Environmental Literacy Profile of Pre-Service Biology Teachers Through SSI-STEAM Integrated Learning
Questo studio rivela che l'apprendimento integrato SSI-STEAM coltiva efficacemente un profilo di alfabetizzazione ambientale complessivo molto elevato tra i futuri insegnanti di biologia, in particolare nella consapevolezza e nel comportamento, sebbene evidenzi il pensiero critico basato sulle SSI come la dimensione più impegnativa che richiede un ulteriore rafforzamento curricolare.
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Immaginate il mondo come un videogioco gigante e complesso in cui le regole cambiano costantemente. Per giocare bene, non serve solo conoscere i comandi (la scienza); è necessario capire perché il gioco sta avendo dei glitch (i problemi ambientali), preoccuparsi abbastanza da volerlo riparare (la preoccupazione) e avere la creatività per costruire un nuovo livello che funzioni per tutti (il problem-solving). Questo è il cuore dell'alfabetizzazione ambientale. Non si tratta solo di memorizzare fatti su alberi o acqua; si tratta di essere cittadini intelligenti e premurosi che sappiano guardare una situazione disordinata — come un fiume inquinato o un parco pieno di spazzatura — e capire cosa stia realmente accadendo, discutere sulla soluzione migliore e fare effettivamente qualcosa al riguardo.
Ora, pensate alle persone che insegneranno il gioco ai futuri giocatori: i futuri insegnanti di biologia. Se loro non sanno come navigare in questo gioco complesso, non lo sapranno nemmeno i loro studenti. È qui che entrano in gioco le Questioni Socio-Scientifiche (SSI) e lo STEAM. Le SSI sono come prendere un problema del mondo reale (come "Perché il fiume locale puzza?") e trattarlo come un mistero che richiede scienza, etica e il contributo della comunità per essere risolto. Lo STEAM è la cassetta degli attrezzi che aggiunge Scienza, Tecnologia, Ingegneria, Arte e Matematica a questo mix, trasformando una semplice osservazione in un progetto creativo, come costruire un filtro o progettare una campagna con dei poster. La grande domanda che i ricercatori si sono posti è: se mescoliamo questi due potenti metodi di insegnamento, i futuri insegnanti diventano effettivamente dei "giocatori" migliori nel gioco ambientale?
Questo studio ha preso un gruppo di 40 futuri insegnanti di biologia dell'Universitas Muhammadiyah Makassar e li ha sottoposti a un corso speciale in cui hanno affrontato problemi locali reali: l'inquinamento dell'acqua e la contaminazione del suolo. Invece di limitarsi ad ascoltare lezioni, si sono sporcati le mani. Hanno raccolto campioni d'acqua da stagni e scarichi, hanno testato il terreno da siti di rifiuti e poi hanno usato il toolkit STEAM per progettare soluzioni. Hanno costruito semplici filtri per l'acqua usando bottiglie di plastica, sabbia e carbone; hanno creato campagne digitali; e hanno discusso sui modi migliori per sistemare il disastro. I ricercatori volevano vedere quale fosse il "profilo di alfabetizzazione ambientale" di questi insegnanti dopo questa esperienza. Hanno misurato cinque diverse abilità: ciò che sapevano, quanto si preoccupavano, quanto fossero capaci di pensare in modo critico rispetto alle questioni, quanto fossero bravi a risolvere problemi con lo STEAM e se agissero effettivamente per aiutare l'ambiente.
I risultati sono stati un mix di "fantastico" e "bisogno di ulteriore pratica". Complessivamente, gli studenti hanno ottenuto punteggi molto alti nella loro alfabetizzazione ambientale, con un punteggio medio di 4,39 su 5 (che è l'87,7%). Sono stati campioni in due aree specifiche: Consapevolezza e Preoccupazione Ambientale (con un punteggio di 4,72, ovvero il 94,5%) e Comportamento Pro-ambientale (con un punteggio di 4,79, ovvero il 95,75%). In parole povere, questi futuri insegnanti tenevano profondamente al pianeta e stavano già compiendo azioni come differenziare i rifiuti, risparmiare acqua e pianificare di unirsi a pulizie comunitarie. Sentivano una forte responsabilità personale nell'essere modelli di comportamento.
Tuttamente, lo studio ha riscontrato un leggero "boss battle" più difficile da sconfiggere: il Pensiero Critico basato sulle SSI. Questa dimensione ha ottenuto il punteggio più basso, pari a 3,93 (o il 78,6%). Sebbene sia un punteggio "Alto", non era "Molto Alto" come gli altri. Gli studenti erano bravissimi a verificare se un articolo online fosse falso (alfabetizzazione digitale) e a progettare poster accattivanti, ma hanno trovato più difficile costruire argomentazioni complesse basate su prove scientifiche solide o pesare i diversi lati di una questione controversa con dati approfonditi. È come se fossero stati eccellenti nel costruire l'auto (la soluzione) e nel preoccuparsi della destinazione (l'ambiente), ma avessero ancora bisogno di più pratica con la diagnostica del motore (il ragionamento profondo basato sulle prove).
I ricercatori hanno anche scoperto che la volontà degli studenti di agire dipendeva fortemente dal loro ambiente. Nonostante fossero super motivati a differenziare i rifiuti, hanno notato che potevano farlo efficacemente solo se la scuola forniva i contenitori e le strutture adeguate. Ciò suggerisce che, mentre il metodo di insegnamento funzionava a meraviglia per le loro abilità e attitudini, il mondo reale deve fornire gli strumenti affinché possano avere successo.
In definitiva, lo studio suggerisce che mescolare SSI e STEAM è una strategia vincente per formare i futuri insegnanti. Ha costruito con successo una solida base di conoscenze, cura e azione. Ma ha anche evidenziato che insegnare agli studenti come argomentare con i dati e analizzare controversie scientifiche complesse è la parte più difficile del lavoro. Gli autori concludono che, sebbene questo approccio sia altamente efficace, le lezioni future dovranno porre un'attenzione extra su quelle difficili abilità di argomentazione per trasformare i pensatori critici "Alti" in quelli "Molto Alti". Il documento non sostiene che sia una cura magica per tutto, ma mostra che quando date ai futuri insegnanti un problema del mondo reale e una cassetta degli attrezzi creativa, essi sono all'altezza della sfida, anche se devono ancora completare alcuni livelli nel reparto del pensiero critico.
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