Environmental Literacy Profile of Pre-Service Biology Teachers Through SSI-STEAM Integrated Learning
Deze studie onthult dat SSI-STEAM geïntegreerd leren effectief een zeer hoog algemeen milieuvormingsprofiel cultiveert onder leraren in opleiding voor biologie, met name op het gebied van bewustzijn en gedrag, hoewel het benadrukt dat kritisch denken op basis van SSI de meest uitdagende dimensie is die verdere curriculaire versterking vereist.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
Stel je de wereld voor als een gigantische, complexe videogame waarin de regels constant veranderen. Om goed te spelen heb je niet alleen de besturing nodig te kennen (wetenschap); je moet ook begrijpen waarom de game glitcht (milieuproblemen), genoeg omkijken hebben om het te willen repareren (bezorgdheid) en de creativiteit hebben om een nieuw level te bouwen dat voor iedereen werkt (probleemoplossing). Dit is de kern van milieugeletterdheid. Het gaat niet alleen om het uit het hoofd leren van feiten over bomen of water; het gaat erom een slimme, zorgzame burger te zijn die een rommelige situatie kan analyseren — zoals een vervuilde rivier of een park vol afval — en kan uitzoeken wat er echt aan de hand is, kan debatteren over de beste oplossing en er ook daadwerkelijk iets aan kan doen.
Denk nu aan de mensen die de volgende generatie spelers zullen onderwijzen: toekomstige biologieleraren. Als zij niet weten hoe ze door dit complexe spel moeten navigeren, zullen hun studenten dat ook niet weten. Dit is waar Socio-Wetenschappelijke Problematiek (SWP) en STEAM om de hoek komen kijken. SWP is als het nemen van een echt wereldprobleem (zoals "Waarom stinkt de lokale rivier?") en dit behandelen als een mysterie dat wetenschap, ethiek en input van de gemeenschap vereist om het op te lossen. STEAM is de gereedschapskist die Wetenschap, Technologie, Engineering, Kunst en Wiskunde aan deze mix toevoegt, waardoor een eenvoudige observatie verandert in een creatief project, zoals het bouwen van een filter of het ontwerpen van een postercampagne. De grote vraag die onderzoekers hebben gesteld is: als we deze twee krachtige onderwijsmethoden met elkaar mengen, worden toekomstige leraren dan ook echt betere "spelers" in het milieugame?
Deze studie nam een groep van 40 toekomstige biologieleraars van de Universitas Muhammadiyah Makassar en stelde hen bloot aan een speciale cursus waarbij ze zich bezighielden met echte lokale problemen: watervervuiling en bodemverontreiniging. In plaats van alleen naar colleges te luisteren, kregen ze hun handen vuil. Ze verzamelden watermonsters uit vijvers en riolen, testten grond van afvallocaties, en gebruikten vervolgens de STEAM-gereedschapskist om oplossingen te ontwerpen. Ze bouwden eenvoudige waterfilters van plastic flessen, zand en houtskool; ze creëerden digitale campagnes; en ze debatteerden over de beste manieren om de puinhoop op te ruimen. De onderzoekers wilden zien hoe het "milieugeletterdheidsprofiel" van deze docenten eruitzag na deze ervaring. Ze maten vijf verschillende vaardigheden: wat ze wisten, hoeveel ze erom geven, hoe goed ze kritisch konden nadenken over de kwesties, hoe goed ze problemen konden oplossen met STEAM, en of ze ook daadwerkelijk actie ondernamen om het milieu te helpen.
De resultaten waren een mix van "geweldig" en "meer oefening nodig". Over het algemeen scoorden de studenten zeer hoog op hun milieugeletterdheid, met een gemiddelde score van 4,39 op 5 (wat 87,7% is). Ze waren kampioenen in twee specifieke gebieden: Milieubewustzijn en Bezorgdheid (met een score van 4,72, oftewel 94,5%) en Pro-milieugedrag (met een score van 4,79, oftewel 95,75%). In gewone mensentaal: deze toekomstige leraren gaven diep om de planeet en deden al dingen zoals het scheiden van hun afval, het besparen van water en het plannen om deel te nemen aan schoonmaakacties in de gemeenschap. Ze voelden een sterke persoonlijke verantwoordelijkheid om rolmodellen te zijn.
Echter, de studie vond een kleine "eindbaas" die moeilijker te verslaan was: SWP-gebaseerd Kritisch Denken. Deze dimensie scoorde het laagst, op 3,93 (of 78,6%). Hoewel dit nog steeds een "Hoge" score is, was het niet "Zeer Hoog" zoals de anderen. De studenten waren uitstekend in het controleren of een online artikel nep was (digitale geletterdheid) en in het ontwerpen van coole posters, maar ze vonden het lastiger om complexe argumenten te construeren op basis van hard wetenschappelijk bewijs of om verschillende kanten van een controversieel onderwerp te wegen met diepgaande data. Het is alsof ze uitstekend waren in het bouwen van de auto (de oplossing) en om geven om de bestemming (het milieu), maar dat ze nog meer praktijk nodig hadden met de diagnose van de motor (het diepe, op bewijs gebaseerde redeneren).
De onderzoekers ontdekten ook dat de bereidheid van de studenten om in actie te komen sterk afhankelijk was van hun omgeving. Hoewel ze supergemotiveerd waren om afval te scheiden, merkten ze op dat ze dit alleen effectief konden doen als de school de juiste bakken en faciliteiten zou bieden. Dit suggereert dat hoewel de onderwijsmethode wonderen deed voor hun vaardigheden en attitudes, de echte wereld de instrumenten moet bieden om daarin te slagen.
Uiteindelijk suggereert de studie dat het mengen van SWP en STEAM een winnende strategie is voor het trainen van toekomstige leraren. Het slaagde erin een sterke basis van kennis, betrokkenheid en actie op te bouwen. Maar het benadrukte ook dat het onderwijzen van studenten hoe ze met data moeten argumenteren en hoe ze complexe wetenschappelijke controverses moeten ontleden, het moeilijkste deel van de baan is. De auteurs concluderen dat hoewel deze aanpak zeer effectief is, toekomstige lessen extra focus moeten leggen op die lastige argumentatievaardigheden om "Hoge" kritische denkers te veranderen in "Zeer Hoge" kritische denkers. Het artikel beweert niet dat dit een magische wondermiddel is, maar het laat wel zien dat wanneer je toekomstige leraren een echt wereldprobleem en een creatieve gereedschapskist geeft, ze de uitdaging aangaan, zelfs als ze nog een paar levels moeten "grinden" in de afdeling kritisch denken.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.