Environmental Literacy Profile of Pre-Service Biology Teachers Through SSI-STEAM Integrated Learning
Este estudio revela que el aprendizaje integrado de SSI-STEAM cultiva eficazmente un perfil de alfabetización ambiental general muy alto entre los futuros docentes de biología, particularmente en conciencia y comportamiento, aunque destaca el pensamiento crítico basado en SSI como la dimensión más desafiante que requiere un mayor fortalecimiento curricular.
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Imagina el mundo como un videojuego gigante y complejo cuyas reglas cambian constantemente. Para jugar bien, no solo necesitas conocer los controles (la ciencia); necesitas entender por qué el juego está fallando (los problemas ambientales), preocuparte lo suficiente como para querer arreglarlo (la preocupación) y tener la creatividad para construir un nuevo nivel que funcione para todos (la resolución de problemas). Esto es el corazón de la alfabetización ambiental. No se trata solo de memorizar datos sobre árboles o agua; se trata de ser un ciudadano inteligente y atento que puede observar una situación desordenada —como un río contaminado o un parque lleno de basura— y descubrir qué está pasando realmente, debatir sobre la mejor solución y, de hecho, hacer algo al respecto.
Ahora, piensa en las personas que enseñarán a la próxima generación de jugadores: los futuros profesores de biología. Si ellos no saben cómo navegar este complejo juego, sus estudiantes tampoco lo harán. Aquí es donde entran en juego los Temas Socio-Científicos (TSC) y el STEAM. Los TSC son como tomar un problema del mundo real (como "¿Por qué huele mal el río local?") y tratarlo como un misterio que requiere ciencia, ética y la participación de la comunidad para resolverse. El STEAM es la caja de herramientas que añade Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas a esa mezcla, convirtiendo una simple observación en un proyecto creativo, como construir un filtro o diseñar una campaña de carteles. La gran pregunta que los investigadores se han estado haciendo es: si mezclamos estos dos poderosos métodos de enseñanza, ¿se convierten realmente los futuros profesores en mejores "jugadores" en el juego ambiental?
Este estudio tomó a un grupo de 40 futuros profesores de biología de la Universitas Muhammadiyah Makassar y los sometió a un curso especial donde abordaron problemas locales reales: la contaminación del agua y la contaminación del suelo. En lugar de solo escuchar conferencias, se ensuciaron las manos. Recolectaron muestras de agua de estanques y desagües, analizaron suelo de sitios de desechos y luego utilizaron el kit de herramientas STEAM para diseñar soluciones. Construyeron filtros de agua simples con botellas de plástico, arena y carbón; crearon campañas digitales; y debatieron sobre las mejores formas de arreglar el desastre. Los investigadores querían ver cómo era el "perfil de alfabetización ambiental" de estos docentes tras esta experiencia. Midieron cinco habilidades diferentes: lo que sabían, cuánto les importaba, qué tan bien podían pensar críticamente sobre los temas, qué tan buenos eran resolviendo problemas con STEAM y si realmente actuaban para ayudar al medio ambiente.
Los resultados fueron una mezcla de "increíble" y "necesita más práctica". En general, los estudiantes obtuvieron puntuaciones muy altas en su alfabetización ambiental, con un promedio de 4.39 de 5 (que es un 87.7%). Fueron campeones en dos áreas específicas: Conciencia y Preocupación Ambiental (con una puntuación de 4.72, o 94.5%) y Comportamiento Pro-Ambiental (con 4.79, o 95.75%). En lenguaje sencillo, estos futuros profesores se preocupaban profundamente por el planeta y ya realizaban acciones como clasificar su basura, ahorrar agua y planear unirse a limpiezas comunitarias. Sentían una fuerte responsabilidad personal de ser modelos a seguir.
Sin embargo, el estudio encontró una ligera "batalla contra un jefe" que era más difícil de vencer: el Pensamiento Crítico basado en TSC. Esta dimensión obtuvo la puntuación más baja, con 3.93 (o 78.6%). Aunque esta sigue siendo una puntuación "Alta", no era "Muy Alta" como las otras. Los estudiantes eran excelentes verificando si un artículo en línea era falso (alfabetización digital) y diseñando carteles geniales, pero les resultó más difícil construir argumentos complejos basados en evidencia científica sólida o sopesar diferentes lados de un tema controversial con datos profundos. Es como si fueran excelentes construyendo el coche (la solución) y preocupándose por el destino (el medio ambiente), pero aún necesitaban más práctica con el diagnóstico del motor (el razonamiento profundo basado en evidencia).
Los investigadores también descubrieron que la disposición de los estudiantes para actuar dependía en gran medida de su entorno. Aunque estaban súper motivados para clasificar residuos, señalaron que solo podían hacerlo de manera efectiva si la escuela proporcionaba los contenedores y las instalaciones adecuadas. Esto sugiere que, si bien el método de enseñanza funcionó de maravilla para sus habilidades y actitudes, el mundo real necesita proporcionar las herramientas para que tengan éxito.
Al final, el estudio sugiere que mezclar TSC y STEAM es una estrategia ganadora para la formación de futuros docentes. Logró construir una base sólida de conocimiento, cuidado y acción. Pero también resaltó que enseñar a los estudiantes a argumentar con datos y diseccionar controversias científicas complejas es la parte más difícil del trabajo. Los autores concluyen que, si bien este enfoque es altamente efectivo, las lecciones futuras deben poner un enfoque extra en esas complicadas habilidades de argumentación para convertir a los pensadores críticos "Altos" en "Muy Altos". El artículo no afirma que esto sea una cura mágica para todo, pero sí muestra que cuando les das a los futuros profesores un problema del mundo real y una caja de herramientas creativa, ellos están a la altura del desafío, incluso si todavía tienen algunos niveles por completar en el departamento de pensamiento crítico.
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