Effects of an Online Flipped Classroom Model on Nursing Students’ Infection Control Knowledge and Psychomotor Skills Across Different Levels of Task Complexity
Questo studio quasi-sperimentale ha rilevato che un modello di classe capovolta interamente online ha migliorato significativamente le conoscenze sul controllo delle infezioni e le abilità psicomotorie fondamentali, come l'igiene delle mani, degli studenti infermieristici universitari, ma la sua efficacia variava in base alla complessità del compito, suggerendo la necessità di integrare l'istruzione online con la pratica supervisionata per le competenze avanzate.
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Negli ospedali e nelle cliniche di tutto il mondo, la sicurezza dei pazienti dipende spesso dalle azioni semplici e disciplinate degli infermieri. Prima di toccare una ferita, prima di entrare in una stanza con una persona malata, un infermiere deve eseguire specifiche routine fisiche: lavarsi le mani con movimenti precisi, indossare guanti sterili senza toccare l'esterno e allestire un'area pulita per gli strumenti medici. Queste azioni, note come controllo delle infezioni, sono la prima linea di difesa contro le malattie che si diffondono all'interno degli ambienti sanitari. Per decenni, le scuole di medicina hanno insegnato queste abilità nelle aule e nei labori di pratica, dove gli istruttori possono osservare le mani di uno studente e correggere immediatamente un errore. Tuttavia, il rapido passaggio all'apprendimento online ha costretto gli educatori a ripensare a come insegnare queste abilità fisiche senza trovarsi nella stessa stanza dello studente. La domanda centrale è diventata se un metodo di insegnamento basato sul fatto che gli studenti guardino video e discutano idee online possa effettivamente aiutarli a imparare a eseguire questi delicati compiti fisici altrettanto bene rispetto all'istruzione tradizionale in aula.
Ricercatori in Turchia si sono posti l'obiettivo di rispondere a questa domanda testando un modello di insegnamento specifico chiamato modello della classe capovolta (flipped classroom). In questo approccio, gli studenti non siedono passivamente mentre un insegnante tiene una lezione. Invece, guardano video istruttivi e completano esercizi interattivi autonomamente prima della lezione. Quando accedono alla sessione dal vivo, il tempo viene utilizzato per la discussione, la risoluzione di problemi e la pratica di quanto appreso. Lo studio si è concentrato su settantasei studenti infermieristici al primo anno, divisi in due gruppi appaiati per età e voti accademici. Un gruppo ha ricevuto l'istruzione online standard, in cui gli insegnanti presentavano le informazioni durante le sessioni dal vivo e gli studenti guardavano video dimostrativi come supplemento. L'altro gruppo ha sperimentato il modello capovolto, in cui hanno studiato la teoria e guardato i video sulle abilità autonomamente, per poi utilizzare il tempo online dal vivo per discutere il materiale e praticare le abilità con i compagni.
I risultati hanno mostrato una chiara differenza nel modo in cui gli studenti hanno appreso la teoria. Gli studenti del gruppo della classe capovolta hanno ottenuto punteggi significativamente più alti nei test sulle conoscenze del controllo delle infezioni rispetto a quelli del gruppo tradizionale. Hanno anche ottenuto risultati migliori in due abilità fisiche specifiche: lavarsi correttamente le mani e indossare e togliere i guanti sterili. Questi sono compiti fondamentali che coinvolgono una sequenza prestabilita di passaggi, e il metodo online capovolto ha aiutato gli studenti a padroneggiarli. I ricercatori hanno scoperto che gli studenti del gruppo capovolto sono stati in grado di rivedere i video quante volte necessitavano e poi discutere i dettagli con i compagni di classe, il che sembrava aver rinforzato i movimenti corretti.
Tuttavia, lo studio ha anche rivelato un limite a ciò che questo metodo online può raggiungere. Quando i ricercatori hanno testato abilità più complesse, come l'allestimento di un campo sterile — un processo che prevede la disposizione di molti articoli su un tavolo senza contaminarli — o l'indossare l'equipaggiamento protettivo completo per un tipo specifico di isolamento, i due gruppi hanno ottenuto prestazioni uguali. La classe capolta non ha dato agli studenti un vantaggio rispetto al gruppo tradizionale per questi compiti più difficili. Gli autori suggeriscono che, sebbene i video online e le discussioni siano eccellenti per apprendere i passaggi di azioni semplici e ripetitive, non possono sostituire completamente la necessità di una guida pratica quando un compito richiede una complessa consapevolezza spaziale o una correzione fisica immediata. Lo studio conclude che l'apprendimento online capovolto è uno strumento potente per costruire conoscenze e insegnare abilità di base, ma per le procedure cliniche più intricate, deve essere combinato con la pratica supervisionata e in presenza per garantire che gli studenti siano veramente pronti per l'ospedale.
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