Effects of an Online Flipped Classroom Model on Nursing Students’ Infection Control Knowledge and Psychomotor Skills Across Different Levels of Task Complexity
Este estudo quase-experimental descobriu que um modelo de sala de aula invertida inteiramente online melhorou significativamente o conhecimento sobre controle de infecção e as habilidades psicomotoras fundamentais, como a higiene das mãos, de estudantes de enfermagem de graduação, mas sua eficácia variou de acordo com a complexidade da tarefa, sugerindo a necessidade de integrar a instrução online com a prática supervisionada para competências avançadas.
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Em hospitais e clínicas ao redor do mundo, a segurança dos pacientes muitas vezes depende das ações simples e disciplinadas dos enfermeiros. Antes de tocar em uma ferida, antes de entrar em um quarto com uma pessoa doente, um enfermeiro deve realizar rotinas físicas específicas: lavar as mãos com movimentos precisos, calçar luvas estéreis sem tocar o exterior e preparar uma área limpa para os instrumentos médicos. Essas ações, conhecidas como controle de infecção, são a primeira linha de defesa contra doenças que se espalham dentro dos ambientes de saúde. Por décadas, as escolas de medicina ensinaram essas habilidades em salas de aula e laboratórios de prática, onde os instrutores podem observar as mãos de um aluno e corrigir um erro imediatamente. No entanto, a rápida mudança para o aprendizado on-line forçou os educadores a repensar como ensinar essas habilidades físicas sem estar na mesma sala que o aluno. A questão central tornou-se se um método de ensino que depende de alunos assistindo a vídeos e discutindo ideias on-line poderia realmente ajudá-los a aprender a realizar essas tarefas físicas delicadas tão bem quanto o ensino tradicional em sala de aula.
Pesquisadores na Turquia propuseram-se a responder a essa questão testando um estilo de ensino específico chamado modelo de sala de aula invertida. Nessa abordagem, os alunos não ficam sentados passivamente enquanto um professor ministra uma palestra. Em vez disso, eles assistem a vídeos instrucionais e completam exercícios interativos por conta própria antes da aula. Quando fazem o login para a sessão ao vivo, o tempo é usado para discussão, resolução de problemas e prática do que aprenderam. O estudo focou em setenta e seis alunos do primeiro ano de enfermagem, dividindo-os em dois grupos que foram pareados por idade e notas acadêmicas. Um grupo recebeu a instrução on-line padrão, onde os professores apresentavam informações durante sessões ao vivo e os alunos assistiam a vídeos de demonstração como suplemento. O outro grupo experimentou o modelo invertido, onde estudaram a teoria e assistiram aos vídeos de habilidades por conta própria primeiro, e depois usaram o tempo on-line ao vivo para discutir o material e praticar as habilidades com colegas.
Os resultados mostraram uma diferença clara em quão bem os alunos aprenderam a teoria. Os alunos no grupo da sala de aula invertida pontuaram significativamente mais alto em testes sobre conhecimento de controle de infecção do que aqueles no grupo tradicional. Eles também tiveram um desempenho melhor em duas habilidades físicas específicas: lavar as mãos corretamente e calçar e retirar luvas estéreis. Estas são tarefas fundamentais que envolvem uma sequência definida de etapas, e o método invertido on-line ajudou os alunos a dominá-las. Os pesquisadores descobriram que os alunos do grupo invertido puderam revisar os vídeos quantas vezes fossem necessárias e, em seguida, discutir os detalhes com os colegas, o que pareceu reforçar os movimentos corretos.
No entanto, o estudo também revelou um limite para o que este método on-line poderia alcançar. Quando os pesquisadores testaram habilidades mais complexas, como preparar um campo estéril — um processo que envolve o arranjo de muitos itens sobre uma mesa sem contaminá-los — ou vestir equipamentos de proteção total para um tipo específico de isolamento, os dois grupos tiveram um desempenho igual. A sala de aula invertida não deu aos alunos uma vantagem sobre o grupo tradicional para essas tarefas mais difíceis. Os autores sugerem que, embora os vídeos on-line e as discussões sejam excelentes para aprender as etapas de ações simples e repetitivas, eles não podem substituir totalmente a necessidade de orientação prática quando uma tarefa exige consciência espacial complexa ou correção física imediata. O estudo conclui que o aprendizado invertido on-line é uma ferramenta poderosa para construir conhecimento e ensinar habilidades básicas, mas para os procedimentos clínicos mais intrincados, ele deve ser combinado com a prática supervisionada e presencial para garantir que os alunos estejam verdadeiramente prontos para o hospital.
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