Effects of an Online Flipped Classroom Model on Nursing Students’ Infection Control Knowledge and Psychomotor Skills Across Different Levels of Task Complexity
Cette étude quasi expérimentale a révélé qu'un modèle de classe inversée entièrement en ligne a considérablement amélioré les connaissances en matière de contrôle des infections et les compétences psychomotrices fondamentales, telles que l'hygiène des mains, chez les étudiants infirmiers de premier cycle, mais son efficacité variait selon la complexité des tâches, suggérant ainsi la nécessité d'intégrer l'instruction en ligne à une pratique supervisée pour les compétences avancées.
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Dans les hôpitaux et les cliniques du monde entier, la sécurité des patients dépend souvent des actions simples et disciplinées des infirmiers. Avant de toucher une plaie, avant d'entrer dans la chambre d'une personne malade, un infirmier doit effectuer des routines physiques spécifiques : se laver les mains avec des mouvements précis, enfiler des gants stériles sans toucher l'extérieur et préparer une zone propre pour les outils médicaux. Ces actions, connues sous le nom de contrôle de l'infection, constituent la première ligne de défense contre les maladies qui se propagent au sein des établissements de santé. Pendant des décennies, les écoles de médecine ont enseigné ces compétences dans des salles de classe et des laboratoires de pratique, où les instructeurs pouvaient observer les mains d'un étudiant et corriger immédiatement une erreur. Cependant, le passage rapide à l'apprentissage en ligne a forcé les éducateurs à repenser la manière d'enseigner ces compétences physiques sans être dans la même pièce que l'étudiant. La question centrale était de savoir si une méthode d'enseignement reposant sur le fait que les étudiants regardent des vidéos et discutent d'idées en ligne pourrait réellement les aider à apprendre à exécuter ces tâches physiques délicates aussi bien que l'enseignement traditionnel en classe.
Des chercheurs en Turquie ont entrepris de répondre à cette question en testant un style d'enseignement spécifique appelé le modèle de la classe inversée. Dans cette approche, les étudiants ne restent pas passifs pendant qu'un enseignant fait son cours. Au lieu de cela, ils regardent des vidéos d'instruction et effectuent des exercices interactifs par eux-mêmes avant le cours. Lorsqu'ils se connectent pour la session en direct, le temps est utilisé pour la discussion, la résolution de problèmes et la pratique de ce qu'ils ont appris. L'étude s'est concentrée sur soixante-seize étudiants infirmiers de première année, les divisant en deux groupes appariés selon l'âge et les notes académiques. Un groupe a reçu l'instruction en ligne standard, où les enseignants présentaient l'information lors de sessions en direct et les étudiants regardaient des vidéos de démonstration en complément. L'autre groupe a expérimenté le modèle inversé, où ils ont étudié la théorie et regardé des vidéos de compétences par eux-mêmes d'abord, puis ont utilisé le temps en ligne en direct pour discuter du matériel et pratiquer les compétences avec leurs pairs.
Les résultats ont montré une différence claire dans la manière dont les étudiants ont appris la théorie. Les étudiants du groupe de la classe inversée ont obtenu des scores nettement plus élevés aux tests sur les connaissances en matière de contrôle de l'infection que ceux du groupe traditionnel. Ils ont également mieux réussi deux compétences physiques spécifiques : se laver les mains correctement et enfiler et retirer des gants stériles. Ce sont des tâches fondamentales qui impliquent une séquence d'étapes définie, et la méthode inversée en ligne a aidé les étudiants à les maîtriser. Les chercheurs ont constaté que les étudiants du groupe inversé étaient capables de revoir les vidéos autant de fois qu'ils en avaient besoin, puis de discuter des détails avec leurs camarades de classe, ce qui semblait renforcer les mouvements corrects.
Cependant, l'étude a également révélé une limite à ce que cette méthode en ligne pouvait accomplir. Lorsque les chercheurs ont testé des compétences plus complexes, telles que la préparation d'un champ stérile — un processus qui consiste à disposer de nombreux articles sur une table sans les contaminer — ou l'enfilage d'un équipement de protection complet pour un type spécifique d'isolement, les deux groupes ont performé de manière égale. La classe inversée n'a pas donné aux étudiants un avantage sur le groupe traditionnel pour ces tâches plus difficiles. Les auteurs suggèrent que, si les vidéos et les discussions en ligne sont excellentes pour apprendre les étapes d'actions simples et répétitives, elles ne peuvent pas remplacer entièrement le besoin d'un guidage pratique lorsque une tâche nécessite une conscience spatiale complexe ou une correction physique immédiate. L'étude conclut que l'apprentissage inversé en ligne est un outil puissant pour acquérir des connaissances et enseigner des compétences de base, mais que pour les procédures cliniques les plus complexes, il doit être combiné à une pratique supervisée en face à face pour garantir que les étudiants sont véritablement prêts pour l'hôpital.
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