Effects of an Online Flipped Classroom Model on Nursing Students’ Infection Control Knowledge and Psychomotor Skills Across Different Levels of Task Complexity
Este estudio cuasiexperimental encontró que un modelo de aula invertida íntegramente en línea mejoró significativamente los conocimientos sobre el control de infecciones y las habilidades psicomotoras fundamentales, como la higiene de manos, de los estudiantes de enfermería de pregrado, pero su efectividad varió según la complejidad de la tarea, lo que sugiere la necesidad de integrar la instrucción en línea con la práctica supervisada para competencias avanzadas.
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En hospitales y clínicas de todo el mundo, la seguridad de los pacientes depende a menudo de las acciones sencillas y disciplinadas de los enfermeros. Antes de tocar una herida, antes de entrar en una habitación con una persona enferma, un enfermero debe realizar rutinas físicas específicas: lavarse las manos con movimientos precisos, ponerse guantes estériles sin tocar el exterior y preparar un área limpia para las herramientas médicas. Estas acciones, conocidas como control de infecciones, son la primera línea de defensa contra las enfermedades que se propagan dentro de los entornos sanitarios. Durante décadas, las facultades de medicina han enseñado estas habilidades en aulas y laboratorios de práctica, donde los instructores pueden observar las manos de un estudiante y corregir un error de inmediato. Sin embargo, el rápido cambio hacia el aprendizaje en línea obligó a los educadores a repensar cómo enseñar estas habilidades físicas sin estar en la misma habitación que el estudiante. La pregunta central era si un método de enseñanza que se basa en que los estudiantes vean videos y discutan ideas en línea podría realmente ayudarlos a aprender a realizar estas delicadas tareas físicas tan bien como la instrucción tradicional en el aula.
Investigadores en Turquía se propuslaron responder a esta pregunta probando un estilo de enseñanza específico llamado el modelo de aula invertida. En este enfoque, los estudiantes no se sientan pasivamente mientras un profesor imparte una clase magistral. En su lugar, ven videos instructivos y completan ejercicios interactivos por su cuenta antes de la clase. Cuando se conectan para la sesión en vivo, el tiempo se utiliza para la discusión, la resolución de problemas y la práctica de lo aprendido. El estudio se centró en setenta y seis estudiantes de primer año de enfermería, dividiéndolos en dos grupos emparejados por edad y calificaciones académicas. Un grupo recibió la instrucción en línea estándar, donde los profesores presentaban la información durante las sesiones en vivo y los estudiantes veían videos de demostración como complemento. El otro grupo experimentó el modelo invertido, donde estudiaron la teoría y vieron videos de habilidades por su cuenta primero, y luego utilizaron el tiempo en línea en vivo para discutir el material y practicar las habilidades con sus compañeros.
Los resultados mostraron una clara diferencia en qué tan bien aprendieron los estudiantes la teoría. Los estudiantes del grupo del aula invertida obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en los exámenes sobre conocimientos de control de infecciones que los del grupo tradicional. También se desempeñaron mejor en dos habilidades físicas específicas: lavarse las manos correctamente y ponerse y quitarse guantes estériles. Estas son tareas fundamentales que involucran una secuencia de pasos establecida, y el método invertido en línea ayudó a los estudiantes a dominarlas. Los investigadores encontraron que los estudiantes del grupo invertido pudieron revisar los videos tantas veces como necesitaran y luego discutir los detalles con sus compañeros, lo que pareció reforzar los movimientos correctos.
Sin embargo, el estudio también reveló un límite para lo que este método en línea podía lograr. Cuando los investigadores probaron habilidades más complejas, como preparar un campo estéril —un proceso que implica organizar muchos artículos sobre una mesa sin contaminarlos— o ponerse equipo de protección completo para un tipo específico de aislamiento, los dos grupos se desempeñaron de manera igual. El aula invertida no les dio a los estudiantes una ventaja sobre el grupo tradicional para estas tareas más difíciles. Los autores sugieren que, si bien los videos y las discusiones en línea son excelentes para aprender los pasos de acciones simples y repetitivas, no pueden reemplazar completamente la necesidad de guía práctica cuando una tarea requiere conciencia espacial compleja o corrección física inmediata. El estudio concluye que el aprendizaje invertido en línea es una herramienta poderosa para construir conocimiento y enseñar habilidades básicas, pero para los procedimientos clínicos más intrincados, debe combinarse con la práctica supervisada y presencial para asegurar que los estudiantes estén verdaderamente listos para el hospital.
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