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本研究は、明・清代の馬蹄形背もたれ椅子に関する定性的な文化的知覚を計算可能な意味論的表現へと変換するために、EFA–AHP–EWM結合フレームワークを提案し、5つの主要な次元を特定するとともに、幾何学的再構築を超えた遺産デジタル化を推進するための形態学的特性と文化的象徴性の二重コア構造を明らかにするものである。
この準実験的研究は、ピア・チュータリングの導入が、能動的な参加と真正な相互作用を促進することによって、特にフィードバックの提供や教材の説明において、高等教育における学生のコミュニケーション能力を著しく向上させることを実証している。
中外合弁大学の学部生628名を対象としたこの混合研究法による調査は、多次元的な適応能力に影響を与える主要な要因は学問分野ではなく入試経路であることを明らかにしており、統一入試の学生は独立入試の学生よりも有意に高い適応力および革新的なスキルを示している。
本研究は、パナキー理論とオストロムの制度分析を統合することにより、ベネズエラの石油依存型システム（2014年–2021年）におけるスケール横断的な制度的分断がいかにして、ガバナンスを生態学的フィードバックから乖離させる硬直性の罠を生み出し、パナキー的崩壊と深刻な環境悪化をもたらしたかを実証し、それによって資源依存国家における回復力のある入れ子状のスチュワードシップを構築するための診断的枠組みを提示するものである。
オランダの教育支援専門職を対象とした混合研究法を用いた本論文は、テクノロジーに富み、境界を越えて活動する役割は、5つの補完的なネットワーク機能という集団的枠組みを通じてより適切に理解・支援されることを示し、従来の個人に焦点を当てたコンピテンシーモデルに異を唱えるものである。
本稿は、中国の古代的な論理文化の衰退は、帝国の統一後、儒教、法家、および行政的な伝統が収斂して訴訟を秩序の乱れと見なす「非訴訟的法文化」によって主に引き起こされたものであり、それによって、論理的推論が累積的な学問へと発展するために必要な制度的空間から、対抗的な論争が奪われたのだと論じている。
アシール地区の180人の中等科学教師を対象としたこの混合研究法による研究は、教育者が、生徒の問題解決能力および批判的思考力を高めるためのSTEM教育へのAI導入に関して肯定的な認識を持っていることを明らかにしており、性別による有意な差は見られなかった。
エチオピア西部のギルゲル・ベレス中等学校における準実験的研究によれば、7E学習モデルは、性別や事前の習熟度に関わらず、従来の教授法と比較して、高校1年生（第9学年）の生物学における学力向上に有意な効果をもたらした。
本研究は、東アフリカの高等教育機関におけるインフラ、社会、および教育上の特有の課題に対処するため、871名の学習者からの混合研究法データと専門家によるレビューを統合することにより、学習管理システムのための文脈依存的な7次元のSTEM学習者体験評価モデルを開発し、検証した。
上海に関するこの研究は、スポーツ空間の客観的なアクセシビリティと知覚されたアクセシビリティの両方が、それぞれ独立して身体活動を促進すること、そして両方が高い場合に最も高いエンゲージメントが発生することを実証しており、それゆえに、公衆衛生上の利益を最大化するために、施設のカバー率だけでなく住民の主観的な体験をも最適化するよう都市政策に促している。