3147 件の論文
29件の研究を対象としたこのPRISMAガイドラインに基づく系統的レビューは、インテリジェント・チュータリング・システムや生成AIチャットボットのようなAIツールが学部生の学習や社会的エンゲージメントを向上させ得る一方で、その有効性は教育学的設計、学習者の自己調整、および制度的文脈に強く依存しており、批判的思考や公平性に対する重大なリスクを伴うことを示すエビデンスを統合している。
本研究は、逐次型混合研究法を用い、STEM教育への社会情動的学習（SEL）の統合が技術的リテラシーと感情的能力の両方を効果的に高める一方で、その成功は現在、制度的なカリキュラムの圧力によって学校の正規教育の場において阻害されており、STEM分野における長期的な定着を支援するためには、より感度の高い評価手法と縦断的研究への転換が必要であることを実証するものである。
サハラ以南のアフリカ26カ国における119,262組のパートナー関係にある女性を対象としたこの研究は、教育的同類婚が親密なパートナーからの暴力に対する保護因子として機能する一方で、低婚（女性がパートナーよりも高学歴である状態）が暴力のリスクを著しく高めることを明らかにしており、これは男性の反発およびジェンダー・パワー理論を支持するものである。
71,000人を超える回答者のグローバルなデータセットに基づき、本研究は、焦点を個人の信頼から関係的な「関連性の図像（Figures of Relevance）」へと転換する現象学的枠組みを提示し、AIを活用した保健政策を正当化するためには、制度的な開放性と個別に最適化されたコミュニケーション戦略が不可欠であることを実証するものである。
ヨルダンの大学に所属する328名の教員を対象としたこの研究は、学科長が実践するインスピレーショナル・リーダーシップの平均レベルと、組織の卓越性の平均レベルとの間に統計的に有意な正の相関関係があることを明らかにしており、これらのリーダーシップ・スキルをさらに発展させるための的を絞ったトレーニングへの提言へとつながっている。
トルコの大学生840人を対象としたこの研究は、マインドフルネスがFOMO（取り残されることへの不安）とソーシャルメディア依存の間の正の相関関係を媒介しており、さらに精神的ウェルビーイングが、そのような依存に対するマインドフルネスの保護効果をより強化していることを明らかにしている。
本研究は、7週間の大学における宗教間対話介入が、パキスタンの学生の多様な宗教グループに対する意識、信頼、および対話スキルを大幅に向上させ、その効果が1年間にわたって持続したことを示しており、それによって、多層的な社会における平和構築を促進するためのこうしたリテラシー・プログラムを高等教育に統合することを支持している。
479人のタンザニア人大学院生を対象としたこの研究は、学問分野が認識論的信念に大きな影響を与え、かつこれらの信念が研究アプローチの好みを形成する仕組みを調整していることを明らかにしており、方法論的な柔軟性を育むために大学院教育へ認識論的自覚を統合する必要性を強調している。
PISA 2022のインドネシアのデータを用いたこのマルチレベル分析は、教育資源の不足が学生の創造的思考を著しく阻害しており、学校間で教育格差の勾配が異なる一方で、高パフォーマンスの教育システムで見られる創造的自己効力感の媒介的役割が、この文脈においてはまだ機能していないことを明らかにしている。
ナイジェリアで実施されたこの混合研究法による研究は、AI駆動型の音声モードによる生徒のフィードバックを中等数学教育に統合することが、識字能力や不安の障壁を効果的に克服し、それによって人間中心かつデータに基づいた指導実践を通じて教師と生徒のダイナミクスを変革し、学習成果を向上させることを実証している。