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本研究は、ウズベキスタンにおけるPISA 2022のデータを用い、多層モデリングを通じて、様々な生徒および学校の要因が数学の成績に影響を与える一方で、不適切な資格を持つ教員のみが一貫した負の予測因子であり、その有害な影響は都市部の学校よりも農村部の学校において3.4倍深刻であることを示している。
この系統的文献レビューは、99件の実証的研究を分析することで、中国の大学における留学生の多次元的な適応経験、重大な社会文化的および学術的課題、そして必要な制度的支援戦略を特定しており、彼らの適応を成功させるためには継続的かつ包括的な支援システムが不可欠であると結論付けている。
系統的なレビューとオランダでのパイロットプログラムを組み合わせた本研究は、抜き打ちの学校検査は事前通知のある検査と比べて品質評価において有意な差をもたらさないと結論付けており、その有効性は普遍的な優位性ではなく、特定の監督目標に依存することを示唆している。
本研究は、大学生において、反芻が社会的支援と抑うつとの間の負の関係を部分的に媒介すること、また、性別がこの直接的な経路を調整し、社会的支援が低い場合には女性の方が抑うつに対して脆弱であることを明らかにしている。
このランダム化比較試験は、10週間の学校ベースのマインドフルネス・プログラムが、中国の農村部の留守守り児童における内在化問題と知覚されたストレスを効果的に減少させると同時に、特性マインドフルネスとセルフ・コンパッションを高めることを示しており、介入による恩恵は、セルフ・コンパッションの向上とストレスの軽減によって媒介されている。
本研究は、主要なプラットフォームにおける人気のトゥイーン向けメディアを分析し、人種的・ジェンダー的マイノリティが主役として登場する機会が増えている一方で、その描写はしばしば有害なステレオタイプやマイクロアグレッションに依存していることを明らかにしており、より平等なコンテンツの作成と学校教育へのメディア・リテラシーの導入を求める声を喚起している。
エチオピアのオロミア州における396名の学生を対象としたこの混合研究法による調査は、心理的課題と支援サービスの間に中程度の相関関係が存在する一方で、特別中等寄宿学校における現在のメンタルヘルス支援の提供は不十分であり、大幅な改善が必要であることを明らかにしている。
イランのアルダビールにおけるカップルを対象としたこの構成主義的グラウンデッド・セオリー研究は、「感情的崩壊」を関係性悪化の核心的プロセスとして特定し、ジェンダー化された権力動態と社会文化的制約がいかにして感情的関与から離脱への移行を形作っているかを明らかにしている。
本論文は、斉魯地域におけるスポーツ関連の無形文化遺産のデジタル・エンパワーメントを調査し、デジタル技術を通じて保存形態を再構築し、体験を再構成し、高品質な発展を促進するための、3つの革新的な保存モデルと4次元の実践的経路を提案するものである。
本研究は、心理専門職における能動的な共感的傾聴能力を予測する要因として、性別、専門的経験、および職場環境が有意であることを示しており、治療的コミュニケーションスキルを向上させるための標的を絞ったトレーニングの極めて重要な必要性を強調している。