📈 economics

Knowledge of First-Year Economics Students on Economics as a Basis for the Development of an Infographics Book

이 기술적 상관 연구는 1학년 경제학 전공 학생들이 양적 주제에서 유의미한 격차를 보이며 고등학교 배경에 강하게 의존하고 있는 중간 수준의 전반적 지식 수준을 보유하고 있음을 밝혀냈으며, 이를 통해 이러한 학습 결손을 해결하기 위한 표적 인포그래픽 도서를 개발하기 위한 실증적 근거를 제공하였다.

원저자: Jameson Estrada

게시일 2026-07-21

📖 3 분 읽기☕ 가벼운 읽기

CC BY 4.0

원저자: Jameson Estrada

원본 논문은 CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) 라이선스로 제공됩니다. ✨ 이것은 아래 논문에 대한 AI 생성 설명입니다. 저자가 작성하거나 승인한 것이 아닙니다. 기술적 정확성을 위해서는 원본 논문을 참조하세요. 전체 면책 조항 읽기

경제학을 모든 사람이 한정된 자원을 어떻게 나눌지 고민하는 거대하고 투명한 게임판이라고 상상해 보세요. 경제학은 왜 물건의 가격이 그렇게 결정되는지, 왜 어떤 사람들은 직업이 있고 어떤 사람들은 없는지, 그리고 돈이 전 세계를 어떻게 돌아다니는지 연구하는 학문입니다. 이 게임을 잘 플레이하려면 규칙을 이해해야 합니다. 예를 들어 "수요와 공급"(모두가 장난감을 원하지만 장난감이 몇 개 없다면 가격이 올라간다)이나 "인플레이션"(물가가 서서히 올라서 여러분의 용돈으로 살 수 있는 것이 줄어드는 현상) 같은 규칙 말이죠. 하지만 까다로운 점은, 뉴스에서 이런 단어들을 들어봤다고 해서 실제로 게임이 어떻게 돌아가는지 안다는 뜻은 아니라는 것입니다. 여기서 "경제적 문해력(economic literacy)"이 등장합니다. 이는 단순히 게임 조각들의 이름을 아는 것과 실제로 그 조각들을 어떻게 움직여야 하는지 아는 것의 차이입니다. 만약 학생들이 대학에 입학할 때 이러한 기초적인 규칙들을 제대로 파악하지 못한 채로 온다면, 나중에 더 복잡한 전략을 이해해야 하는 고급 단계에서 길을 잃고 헤맬 수 있습니다.

그렇다면 이제 막 이 게임판에 발을 들인 신입 대학생 집단에게 자신들이 무엇을 알고 있는지 보여달라고 요청하면 어떤 일이 벌어질까요? 제임슨 에스트라다(Jameson Estrada)라는 연구자는 그것을 알아내기로 했습니다. 그는 필리핀의 한 대학교에서 1,821명의 경제학 전공 1학년 학생들을 모아 시장이 어떻게 작동하는지부터 국가의 화폐를 계산하는 방법까지, 18가지 서로 다른 주제를 다루는 180문항의 방대한 퀴즈—즉, "지식 점검"—를 실시했습니다. 그의 목표는 단순히 성적을 매기는 것이 아니라, 학생들의 배경(가족의 소득 수준, 나이, 또는 고등학교 시절의 전공 계열 등)이 성적에 영향을 미쳤는지를 확인하는 것이었습니다. 이것은 마치 축구 선수의 성과가 타고난 재능 때문인지, 아니면 고등학교 시절에 했던 특정 훈련 때문인지를 확인하는 것과 같습니다.

결과는 보물 지도처럼 명확한 X 표시가 있는 곳도 있었고, 안개가 자욱한 곳도 있었습니다. 전반적으로 학생들의 경제학 이해도는 "보통" 수준이었습니다. 평균 점수는 10점 만점에 6.07점이었습니다. 그들은 상점에서 가격이 변하는 것을 직접 본 경험이 있기 때문에 "수요"(7.12/10)와 같은 일상적인 주제에는 꽤 강했습니다. 하지만 추상적이고 수학적인 내용에서는 벽에 부딪혔습니다. 학생들은 국가 전체의 경제 규모를 측정하는 수학적 방식인 "국민소득 회계"(5.13/10)에서 가장 어려움을 겪었습니다. 또한 수요의 가격 탄력성(가격 변화에 구매자가 얼마나 민감하게 반응하는지), 비용, 그리고 금융 및 은행 업무 등도 어려운 부분으로 나타났습니다.

이 이야기에서 가장 흥형한 부분은 이것입니다. 연구자는 학생들의 지식이 그들이 '어떤 사람인가'와는 별 상관이 없다는 것을 발견했습니다. 남성인지 여성인지, 혹은 가족의 수입이 얼마나 되는지는 중요하지 않았습니다. 아주 가난한 가정의 학생도 부유한 가정의 학생만큼 잘하거나 혹은 못했습니다. 나이나 성별의 문제가 아니라, 바로 '준비'의 문제였습니다. 가장 높은 성적을 거둔 학생들은 고등학교 시절에 특정 경제 관련 수업(ABM 계열)을 들었거나 일반 과목 성적이 매우 높았던 학생들이었습니다. 반대로 고등학교 시절 경제 노출이 적었던 학생들은 가장 큰 어려움을 겪었습니다.

이러한 결과 때문에 연구자는 영리한 해결책을 제안합니다: 바로 "인포그래픽 북(infographics book)"입니다. 단순히 지루한 문단만 있는 교과서가 아니라, 어려운 개념을 설명하기 위해 화려한 그림, 차트, 시각적 이야기를 사용하는 책을 상상해 보세요. 학생들은 현실 세계의 문제는 잘 알지만 추상적인 수학에는 약하므로, 이 책은 까다롭고 눈에 보이지 않는 개념들(예를 들어 중앙은행이 어떻게 작동하는지 등)을 명확하고 시각적인 도표로 바꾸는 데 집중할 것입니다. 이 아이디어는 시각적 자료를 통해 어려운 개념들을 연결함으로써, 고등학교 시절 충분한 준비를 하지 못한 학생들의 간극을 메워주는 것입니다. 즉, 학생들이 경제 게임의 규칙을 시각화하여 더 잘 플레이할 수 있도록 돕는 것입니다. 이 연구는 우리가 시각적 자료를 활용해 특정 취약점을 공략하는 자료를 설계한다면, 학생들이 어디서 시작했느냐와 관계없이 모두가 공정한 경쟁을 할 수 있도록 도울 수 있다고 시사합니다.

기술 요약: 인포그래픽 도서 개발의 기초로서 경제학 전공 1학년 학생들의 경제학 지식 수준

문제 제기
본 연구는 필리핀 맥락 내 경제학 교육의 결정적인 격차, 즉 경제학 전공(Bachelor of Arts in Economics) 1학년 학생들의 입문 단계 지식에 대한 진단적 근거가 부족하다는 점을 다룬다. 일반 경제학은 심화 학습을 위한 기초적인 관문 역할을 하지만, 기존 문헌에 따르면 학생들은 종종 제한적이고 불균형한 기초 개념 이해도를 가진 채 입학한다. 또한, K-12 기초 교육 개혁(공화국법 제10533호)의 시행으로 인해, 고등학교(SHS) 계열(예: ABM 대 비-ABM)에 따라 사전 노출 정도가 상이한 이질적인 학생 집단이 형성되었다. 구체적인 지식 격차와 사회경제적 프로필 간의 관계에 대한 실증적 데이터가 없다면, 교수 학습 자료는 문서화된 학습 요구가 아닌 가정에 기반하여 개발될 위험이 있다. 본 연구는 이러한 지식 수준을 평가함으로써 타겟팅된 인포그래픽 도서 개발을 위한 실증적 근거를 제공하는 것을 목-적으로 한다.

연구 방법론

설계: 횡단적 설문조사를 이용한 기술적-상관적 양적 연구 설계.
참가자: 본 연구는 필리핀의 한 국립대학교에서 2020-2021 학년도 1학기에 일반 경제학 과정을 수강 중인 1학년 경제학 전공생 83명을 전수 조사하였다.
도구: 연구자가 제작하고 전문가 검증을 거친 180문항의 객관식 테스트(일반 경제학 지식 테스트 또는 IEKT)를 사용하였으며, 이는 18개의 개별 주제(주제당 10문항)를 다룬다. 테스트는 표준 원론 교과서 및 교과 과정과 일치하도록 구성되었다. 프로필 설문지는 연령, 성별, 고등학교(SHS) 계열, 일반 가중 평균(GWA), 가구 소득 데이터를 수집하였다.
절차: Microsoft Forms를 통해 감독 하에 데이터를 수집하였다. 내용 타당도는 세 명의 전문가(경제학 교수 2명 및 교육 측정 전문가 1명)를 통해 확립되었으며, 도구는 높은 신뢰도(Cronbach's alpha = .93)를 나타냈다.
분석: 데이터는 빈도, 백분율, 가중 평균, 표준 편차를 사용하여 분석되었다. 사회경제적 변수와 지식 수준(낮음, 보통, 높음으로 분류) 사이의 관계를 결정하기 위해 카이제곱 독립성 검정을 사용하였다(유의 수준 .05). 효과 크기를 측정하기 위해 Cramér's V를 사용하였다.

주요 결과

학생 프로파일: 코호트는 주로 여성(62.7%)이었고, 연령은 18~19세(61.4%)였으며, 학업적으로 준비된 상태였다(77.1%가 SHS GWA 85.00 이상). 그러나 경제적으로는 취약하여, 41.0%가 월 소득 10,000페소 미만의 가구 출신이었다. 가장 큰 SHS 그룹은 ABM(37.3%), HUMSS(26.5%), GAS(18.1%) 순이었다.
지식 수준:
- 전체: 학생들은 보통 수준의 지식을 보였다 (평균 = 6.07/10, SD = 1.34).
- 강점: 가장 높은 성취도를 보인 주제는 수요(Demand) (M = 7.12, 높은 지식)였으며, 그 뒤를 공급, 실업, 인플레이션, 그리고 경제학의 성격과 범위(모두 보통)가 이었다.
- 약점: 주로 추상적이고 정량적인 개념인 8개 주제에서 상당한 격차가 확인되었다: 국민소득 회계(M = 5.13), 탄력성(M = 5.24), 비용(M = 5.42), 금융 및 은행(M = 5.47), 국제 무역(M = 5.63), 생산(M = 5.68), 경제 모델(M = 5.76), 이윤 극대화(M = 5.91). 이 8개 주제는 모두 '낮은 지식'으로 분류되었다.
상관관계 결과:
- 유의미한 관계: 지식 수준은 고등학교(SHS) 계열 ( $\chi^2(12, N=83) = 21.86, p = .039$ ) 및 고등학교(SHS) GWA ( $\chi^2(8, N=83) = 16.94, p = .031$ )와 유의미한 연관성이 있었다. ABM 졸업생과 높은 GWA를 가진 학생들은 더 높은 지식 수준을 보이는 경향이 있었다.
- 비유의미한 관계: 지식 수준과 연령, 성별, 평균 월 가구 소득 사이에는 유의미한 관계가 발견되지 않았다.

주요 기여
본 연구는 필리핀 국립대학교 환경에서 특정 주제 및 사회경제적 변수에 따라 세분화된 입문 단계 경제학 지식의 세밀한 진단 지도를 제공한다. 본 연구는 지식 격차가 소득이나 성별과 같은 인구통계학적 요인이 아니라 사전 학업 준비도(계열 및 성적)에 의해 발생한다는 것을 실증적으로 입증한다. 이 증거는 새로운 교수 학습 자원 개발을 위한 설계 사양에 직접적인 정보를 제공하며, 개발의 초점을 일반적인 접근 방식에서 낮은 숙달도, 추상적 및 정량적 주제를 우선시하는 방식으로 전환시킨다.

의의 및 주장
본 논문은 연구 결과가 일반 경제학을 위한 인포그래픽 도서 개발의 필수적인 실증적 토대로 기능한다고 주장한다. 저자들은 식별된 지식 격차가 추상적이고 정량적인 영역(예: 국민소득 회계, 탄력성)에 집중되어 있고, 학생들이 다양한 학업 배경에서 오기 때문에 시각적 교수 학습 자료가 전략적 대응책이라고 주장한다.

본 연구는 멀티미디어 학습 원리(인지 부하 관리, 신호 제시 및 공간적 근접성 활용)에 기반한 인포그래픽 도서가 다음과 같은 역할을 할 수 있다고 상정한다:

어렵고 추상적인 개념을 접근 가능한 시각적 설명으로 변환한다.
문서화된 "낮은 숙달도" 주제를 우선순위에 둔다.
비-ABM 계열 학생들에게 비계 설정(scaffolded support)을 제공하여 준비도 격차를 평준화한다.

본 논문은 해당 자원이 단순히 포괄적인 것에 그치지 않고, "사용하지 않으면 잃게 되는(use it or lose it)" 현상과 사전 노출 부족으로 인해 가장 큰 학습 결손이 발생한 특정 영역에 집중하여 타겟팅되어야 한다고 결론짓는다. 저자들은 이 도서가 전문가 검증과 파일럿 테스트를 거쳐 개발되어야 하며, 향후 연구에서는 준실험 설계(quasi-experimental designs)를 통해 그 효과를 평가할 것을 권고한다.

유사한 논문