Knowledge of First-Year Economics Students on Economics as a Basis for the Development of an Infographics Book
Diese deskriptiv-korrelative Studie ergab, dass Erstsemestler der Wirtschaftswissenschaften über ein moderates Gesamtkenntnisniveau verfügen, mit signifikanten Lücken in quantitativen Themen und einer starken Abhängigkeit von ihrem Hintergrund in der Senior High School, wodurch die empirische Grundlage für die Entwicklung eines gezielten Infografik-Buchs zur Behebung dieser Lerndefizite geschaffen wurde.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich die Wirtschaft als ein riesiges, unsichtbares Spielbrett vor, auf dem alle versuchen herauszufinden, wie sie begrenzte Ressourcen teilen können. Es ist die Untersuchung dessen, warum Dinge so viel kosten, wie sie kosten, warum manche Menschen Jobs haben, während andere keine haben, und wie sich Geld auf der Welt bewegt. Um dieses Spiel gut zu spielen, muss man die Regeln verstehen, wie zum Beispiel „Angebot und Nachfrage“ (wenn jeder ein Spielzeug will, aber nur wenige vorhanden sind, steigt der Preis) oder „Inflation“ (wenn die Preise für alles langsam nach oben klettern, wodurch das Taschengeld weniger kauft). Aber hier ist der knifflige Teil: Nur weil man diese Wörter in den Nachrichten gehört hat, bedeutet das nicht, dass man tatsächlich weiß, wie das Spiel funktioniert. Hier kommt die „ökonomische Kompetenz“ ins Spiel – sie ist der Unterschied zwischen dem Wissen über die Namen der Spielfiguren und dem tatsächlichen Wissen darüber, wie man sie bewegt. Wenn Studenten das College ohne ein solides Verständnis dieser grundlegenden Regeln beginnen, könnten sie sich in den fortgeschrittenen Leveln des Spiels verlieren und Schwierigkeiten haben, später komplexe Strategien zu verstehen.
Was also passiert, wenn eine Gruppe von brandneuen College-Studenten, die gerade erst auf dieses Spielbrett treten, gebeten wird, zu zeigen, was sie wissen? Ein Forscher namens Jameson Estrada beschloss, dies herauszufinden. Er versammelte 83 Erstsemester der Wirtschaftswissenschaften an einer Universität auf den Philippinen und gab ihnen einen massiven Test – einen „Wissenscheck“ mit 180 Fragen zu 18 verschiedenen Themen, von der Funktionsweise von Märkten bis hin zur Art und Weise, wie Länder ihr Geld zählen. Das Ziel war nicht nur, sie zu benoten; es ging darum zu sehen, ob ihr Hintergrund (wie etwa das Einkommen ihrer Familien, ihr Alter oder der Zweig ihres Highschool-Abschlusses) etwas damit zu tun hatte, wie gut sie abschnitten. Stellen Sie sich das wie die Prüfung vor, ob die Leistung eines Fußballers eher von seinem natürlichen Talent oder von den spezifischen Übungen abhängt, die er in der Highschool trainiert hat.
Die Ergebnisse waren ein wenig wie eine Schatzkarte mit einigen klaren X-Markierungen und einigen nebligen Stellen. Insgesamt hatten die Studenten ein „moderates“ Verständnis der Wirtschaft. Sie erreichten einen Durchschnitt von 6,07 von 10 Punkten. Sie waren ziemlich gut in den Dingen, die sie jeden Tag erleben, wie zum Beispiel „Nachfrage“ (mit einem Wert von 7,12/10), da sie Preisänderungen im Laden miterleben. Aber sie stießen an eine Wand bei den abstrakten, mathematisch anspruchsvollen Themen. Am meisten hatten sie mit der „Volkseinkommensrechnung“ zu kämpfen (mit nur 5,13/10), was im Grunde die Mathematik ist, mit der die Wirtschaft eines ganzen Landes gemessen wird. Zu den anderen schwierigen Bereichen gehörten die „Elastizität“ (wie sensibel Käufer auf Preisänderungen reagieren), „Kosten“ und „Geld und Bankwesen“.
Der interessanteste Teil der Geschichte ist: Der Forscher fand heraus, dass das Wissen der Studenten nicht wirklich davon abhing, wer sie als Menschen waren. Es spielte keine Rolle, ob sie männlich oder weiblich waren oder wie viel Geld ihre Familien verdienten. Ein Student aus einer sehr armen Familie schnitt genauso gut (oder genauso schlecht) ab wie ein Student aus einer wohlhabenderen Familie. Der Unterschied lag nicht beim Alter oder dem Geschlecht, sondern bei der Vorbereitung. Die Studenten, die am besten abschnitten, waren diejenigen, die in der Highschool spezifische Wirtschaftskurse besucht hatten (den „ABM“-Zweig) oder sehr gute Noten in allgemeinen Fächern hatten. Die Studenten, die die geringste Erfahrung mit Wirtschaft in der Highschool hatten, waren diejenigen, die am meisten Schwierigkeiten hatten.
Aufgrund dessen schlägt der Forscher eine clevere Lösung vor: ein „Infografik-Buch“. Stellen Sie sich ein Lehrbuch vor, das nicht nur aus langweiligen Textabsätzen besteht, sondern farbenfrohe Bilder, Diagramme und visuelle Geschichten verwendet, um die schwierigen Dinge zu erklären. Da die Studenten gut in den realen Dingen, aber schlecht in der abstrakten Mathematik sind, würde sich dieses Buch schwerpunktmäßig darauf konzentrieren, diese kniffligen, unsichtbaren Konzepte (wie etwa, wie eine Zentralbank funktioniert) in klare, visuelle Diagramme zu verwandeln. Die Idee ist, Bilder zu nutzen, um die Lücke für Studenten zu schließen, die keinen gleichen Vorsprung in der Highschool erhalten haben, indem man ihnen hilft, die Regeln des wirtschaftlichen Spiels zu visualisieren, damit sie es besser spielen können. Die Studie legt nahe, dass wir, wenn wir Materialien entwerfen, die gezielt diese Schwachstellen mit visuellen Mitteln angehen, helfen können, das Spielfeld für alle zu ebnen, unabhängig davon, wo sie gestartet sind.
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