From food waste data to transformative sensemaking: the Motta Framework for sustainability learning
Deze studie introduceert het Motta-framework voor transformatieve zinverlening, een niet-lineair model afgeleid van een Braziliaanse interventie op scholen, dat laat zien hoe contextuele voedselverspillingsgegevens, gemedieerd door een hybride digitale onderwijstool, een recursief proces van probleemmaterialisatie en collectieve zinverlening faciliteren die socio-omgevingsvraagstukken herformuleren zonder te vertrouwen op de autonome transformerende kracht van technologie.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
Stel je voor dat je door een schoolkantine loopt. Je ziet een vuilnisbak die overstroomt met half opgegeten appels en ongeroerde broodjes. Jarenlang zagen de meeste mensen dit gewoon als "restjes van de lunch" en liepen ze door. Maar wat als we die vuilnisbak konden veranderen in een mysterieuze box? Dit artikel leeft in de wereld van duurzaamheidsleren, wat in essentie de studie is naar hoe we mensen leren om voor de planeet te zorgen, niet alleen door feiten te memoriseren, maar door die fechten te verbinden aan hun eigen gevoelens en dagelijks leven. Het leunt ook op sensemaking, een chique manier om te zeggen "begrijpen wat iets betekent wanneer het verwarrend is", en student agency, wat de superkracht is van het gevoel dat je daadwerkelijk iets kunt doen om dingen te veranderen, in plaats van alleen maar toe te kijken. De grote vraag hier is simpel maar lastig: zorgt het simpelweg tonen van cijfers over hoeveel voedsel er verspild wordt ervoor dat mensen genoeg om geven om te veranderen? Of hebben we meer nodig om een saaie statistiek te veranderen in een reden om in actie te komen?
De auteurs van deze studie, Sany da Silva Motta en Ricardo César da Silva Guabiroba, besloten dit uit te zoeken door een Braziliaanse middelbare schoolkantine te veranderen in een echt detectielab. Ze zeiden niet alleen tegen de leerlingen: "Hé, verspilling is slecht." In plaats daarvan bouwden ze een hybride hulpmiddel genaamd Merenda Inteligente (Slimme Lunch). Denk aan dit hulpmiddel als een magische vergrootglas dat een digitale app combineert met een reeks klasactiviteiten. De leerlingen gebruikten dit hulpmiddel om hun voedselverspilling gedurende 16 dagen te wegen, waardoor onzichtbaar afval veranderde in een berg harde data. In totaal registreerden ze 68,803 kg aan verspild voedsel.
Hier gebeurt de magie. De onderzoekers ontdekten dat de cijfers alleen het trucje niet deden. Het zien van "68,803 kg" op een scherm was als het zien van een score in een videogame; het was interessant, maar het maakte je niet noodzakelijkerwijs zin in om beter te spelen. De echte transformatie vond plaats toen de data botste met de werkelijke gevoelens en ervaringen van de leerlingen. De auteurs noemen dit "fenomenologische frictie". Stel je voor dat je twee stokken tegen elkaar wrijft om vuur te maken; de frictie is dat moment waarop de koude, harde data schuurt tegen de herinnering van een leerling aan een hongerige klasgenoot of hun eigen schuldgevoel over het weggooien van een smakelijke maaltijd. Deze frictie veroorzaakte een vonk van ongemak of nieuwsgierigheid.
Zodra die vonk was ontstoken, begonnen de leerlingen met elkaar te praten. Dit is het tweede deel van het verhaal: collectieve sensemaking. In plaats van zichzelf de schuld te geven van "slecht eten", begonnen de leerlingen betere vragen te stellen. Ze realiseerden zich dat de verspilling niet alleen over hen ging; het ging over het feit dat de school enorme porties serveerde, hen niet genoeg tijd gaf om te eten, of dat het menu saai was. Ze verschoven van denken "Ik ben verspillend" naar "Ons systeem is verspillend". Deze verschuiving stelde hen in staat om een gevoel van gedeelde agency te ervaren. Ze begonnen ideeën voor te stellen zoals composteren, het starten van een schooltuin, of het vragen om kleinere porties.
De paper is echter zeer voorzichtig om geen sprookjesachtig einde te beloven. De auteurs stellen expliciet dat deze studie niet bewijst dat de leerlingen gestopt zijn met het verspillen van voedsel voor altijd, noch beweren zij dat het systeem van de school volledig is gerepareerd. Sterker nog, ze vonden dat het proces rommelig was en soms vastliep. Sommige leerlingen voelden zich schuldig maar wisten niet wat ze moesten doen; anderen hadden geweldige ideeën maar geen manier om ze waar te maken omdat de schoolleiding niet luisterde. De studie suggereert dat hoewel de leerlingen meer bewust werden en klaar waren om in actie te komen, de werkelijke "waardegeneratie" (de verandering in de echte wereld) op dit stadium slechts een mogelijkheid was, en geen voltooid product.
Samenvattend ontwikkelden de auteurs iets dat ze het Motta Framework voor Transformatieve Sensemaking noemen. Denk aan dit framework als een kaart voor een reis die geen rechte lijn is. Het heeft vier stops:
- Materialisatie: Het rommelige afval veranderen in duidelijke data (het wegen).
- Fenomenologische Frictie: Dat moment van ongemak of verrassing wanneer de data het hart raakt.
- Collectieve Sensemaking: Het groepsgesprek waar iedereen samen ontdekt waarom de verspilling plaatsvindt.
- Gedeelde Agency: De groep die besluit te proberen het op te lossen, zelfs als ze nog geen totale controle hebben.
De belangrijkste les is dat technologie (zoals de app) en data (de gewichten) slechts de instrumenten zijn, niet de helden. Ze zijn de vonk, maar het vuur ontstaat pas wanneer leerlingen de ruimte krijgen om te voelen, te praten en vragen te stellen. De paper suggereert dat voor duurzaamheidsleren te werken, we niet alleen cijfers op mensen kunnen dumpen en hopen dat ze veranderen. We moeten hen helpen die cijfers tegen hun eigen leven te wrijven totdat de frictie een nieuw begrip creëert. En hoewel deze studie aantoonde dat leerlingen dit nieuwe begrip kunnen bereiken, waarschuwde het ook dat zonder een school die bereid is te luisteren en te handelen, dat begrip slechts een goed idee blijft in plaats van een veranderde realiteit.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.