Feasibility, acceptability and educational signal of a congress-based gamified challenge in Clinical Microbiology and Infectious Diseases: a cross-sectional telemetry and survey study

Resumo Técnico: Viabilidade, Aceitabilidade e Sinal Educacional de um Desafio Gamificado Baseado em Congresso

Definição do Problema
A gamificação é cada vez mais utilizada na educação para profissionais de saúde para transformar o aprendizado em experiências interativas e orientadas a objetivos. No entanto, as evidências sobre sua implementação em ambientes profissionais do mundo real, especificamente em congressos médicos, permanecem limitadas. Embora as conferências sejam ambientes educacionais de alta densidade, muitas atividades permanecem passivas e carecem de avaliação objetiva via telemetria. Além disso, há uma tensão na literatura: embora perguntas gamificadas possam promover o engajamento e a memorização, existe a preocupação de que elas possam simplificar excessivamente decisões clínicas complexas se não forem rigorosamente desenhadas. O estudo aborda a necessidade de avaliar a viabilidade, o engajamento e o "sinal educacional" de uma intervenção gamificada dentro do contexto de um congresso médico ao vivo, especificamente para Microbiologia Clínica e Doenças Infecciosas (CMID).

Metodologia
Os pesquisadores conduziram um estudo transversal de telemetria e questionário durante o Congresso Nacional da Sociedade Espanhola de Doenças Infecciosas e Microbiologia Clínica (SEIMC), realizado de 27 a 29 de maio de 2026.

• Intervenção: Um desafio breve e competitivo utilizando a plataforma móvel ToREIMC. Os participantes responderam a 10 questões clínicas ou microbiológicas (selecionadas aleatoriamente de um conjunto de 30: 4 fáceis, 3 moderadas, 3 difíceis).
• Mecanismo de Pontuação: Um sistema de pontuação ponderado pelo tempo, onde a pontuação final refletia tanto o número de respostas corretas quanto a velocidade de resposta, projetado para incentivar o raciocínio clínico rápido e reduzir empates.
• Coleta de Dados:
  • Telemetria: Extraída do aplicativo, incluindo carimbos de tempo de participação, contagem de respostas corretas, pontuações finais e tempos totais de resposta.
  • Questionário: Um questionário pós-atividade utilizando uma escala Likert de 5 pontos para avaliar percepções sobre melhoria do aprendizado, identificação de lacunas de conhecimento, motivação e o risco de trivializar o conteúdo.
• Participantes: 144 participações de 136 usuários únicos (amostra de conveniência voluntária).
• Análise: Estatística descritiva, correlações de Spearman (para métricas de desempenho) e estimativas de consistência interna (alfa de Cronbach) para os domínios do questionário. Não foi utilizado grupo controle ou teste pré-pós.

Principais Resultados

• Viabilidade e Engajamento: A atividade foi altamente viável, com captura completa de dados. A participação atingiu o pico entre 13:00 e 14:00 (37,5% do total de participações), coincidindo com um intervalo programado do congresso.
• Aquisição de Usuários: O desafio atraiu com sucesso novos usuários. 55,9% dos usuários únicos eram potenciais novos usuários do ToREIMC (ou desconheciam a plataforma ou nunca a haviam utilizado).
• Métricas de Desempenho:
  • Precisão: A média de acertos foi de 5,95/10 respostas corretas (Mediana: 6/10). Apenas 5,6% atingiram a pontuação perfeita, indicando que as questões foram suficientemente desafiadoras sem efeito de teto.
  • Velocidade: O tempo de resposta total mediano foi de 132 segundos (~13,2 segundos/questão).
  • Correlações: A pontuação final correlacionou-se fortemente com o número de respostas corretas ($\rho=0,976$) e inversamente com o tempo de resposta ($\rho=-0,506$).
  • Efeito de Experiência: Usuários habituais do ToREIMC demonstraram maior precisão média (7,05/10) em comparação com aqueles não familiarizados com a plataforma (5,45/10).
• Percepções (Questionário):
  • Positivas: 80,6% concordaram que a gamificação melhora o aprendizado; 86,1% sentiram que perguntas de trivia ajudam a identificar lacunas de conhecimento; 81,3% sentiram que a competição aumenta a motivação.
  • Tensão Crítica: 71,5% concordaram que a gamificação pode trivializar o conteúdo clínico complexo, destacando uma perspectiva de usuário matizada.
  • Confiabilidade: A consistência interna foi boa para os itens de aceitação educacional ($\alpha=0,81$) e itens de autoeficácia ($\alpha=0,87$).

Principais Contribuições

1. Validação no Mundo Real: O estudo fornece evidências de que desafios gamificados são viáveis e altamente aceitos no ambiente fragmentado e de alta densidade de um congresso médico, indo além das salas de aula controladas.
2. Utilidade Dupla: A intervenção serviu a um duplo propósito: uma ferramenta de avaliação educacional e um mecanismo de recrutamento, engajando com sucesso a maioria dos participantes que eram novos para a plataforma específica.
3. Sinal Educacional: O estudo operacionalizou um "sinal educacional" ao demonstrar que a intervenção gera métricas de desempenho objetivas (precisão, velocidade) e facilita a autopercepção de identificação de lacunas de conhecimento, mesmo sem dados de retenção de longo prazo.
4. Aceitação Matizada: A pesquisa captura uma tensão crítica no campo: embora os participantes valorizem os aspectos motivacionais e diagnósticos da gamificação, eles simultaneamente reconhecem o risco de simplificação excessiva, sugerindo que o valor educacional depende do rigor no design dos casos e do feedback.

Significância e Alegações
O artigo afirma que um desafio gamificado breve, baseado em congresso em CMID, é uma estratégia educacional viável que gera dados objetivos e alto engajamento. Os autores posicionam seus achados como um "sinal educacional promissor e inicial", em vez de uma prova de resultados de aprendizagem sustentados.

O estudo conclui que, embora a intervenção tenha motivado os participantes com sucesso e facilitado a recuperação de conhecimento, ela não demonstra aquisição de conhecimento sustentada, mudança comportamental ou resultados ao nível do paciente devido à falta de um delineamento pré-pós ou acompanhamento longitudinal. Os autores enfatizam que, para a gamificação ser educacionalmente valiosa em campos complexos como CMID, ela deve estar ancorada em casos clínicos rigorosos e feedback explicativo para mitigar o risco percebido de trivialização. Recomenda-se que trabalhos futuros incluam grupos de comparação e testes longitudinais para determinar se este modelo se traduz em ganhos de aprendizagem sustentados.