Non-Cognitive Skills and Mathematics Achievement AcrossEurope: Evidence from PISA 2022

想象一下你正在尝试烘焙一个完美的蛋糕。你知道食材很重要：面粉、糖、鸡蛋和热量。在学校的世界里，这些就是“认知”技能——即你可以通过数学考试来测试的原始脑力和知识。但长期以来，科学家们意识到，蛋糕还取决于烘焙者的情绪。他们是自信吗？他们享受这个过程吗？他们是否担心烤箱会烧焦面糊？这些感受和习惯被称为“非认知”技能。它们不在于你懂得多少，而在于你对所知内容的“感受”以及你“应对”挑战的方式。

多年来，研究人员一直在思考这些感受是否在任何地方都以同样的方式运作。一个在芬兰教室里感到自信的学生，是否能以同样的方式帮助他们在希腊解决数学问题？或者说，学校生活的“魔力酱汁”在每个国家都是不同的？这个问题就像是在问，一种特定的香料在世界各地的厨房里尝起来是否一样。有些香料可能是通用的，而有些则可能只适用于某些特定的当地食谱。理解这一点有助于我们弄清楚究竟是什么在帮助学生成功，而不是仅仅基于某一个国家的经验进行猜测。

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伟大的欧洲数学之谜

两位研究人员，马尔科（Marco）和安娜（Anna），决定利用一个名为 PISA 2022 的庞大数据集来调查这个谜团。把 PISA 想象成一份巨大的、国际性的成绩单，它测试了全球 15 岁的青少年。这一次，研究人员调查了 24 个不同的欧洲国家，收集了超过 14.6 万名学生的数据。他们想要看看一个学生的“内心世界”——他们的自信心、动机、学习习惯，甚至创造力——是如何与他们实际的数学成绩挂钩的。

为了理清人类情感的混乱，团队将这些非认知技能组织成了四个主要的“邻里”或类别：

1. 自信心： 学生在多大程度上相信自己能做好数学（以及他们对失败有多担心）。
2. 动机： 他们对数学的热爱程度，以及在遇到困难时坚持尝试的程度。
3. 学习策略： 他们用来理解和解决问题的具体技巧和工具。
4. 态度： 他们对学校环境、老师的感觉，以及他们是否觉得这里属于他们。

本次研究的一位特别嘉宾是创造力。在 2022 年，PISA 增加了一种衡量学生是否“享受”创造性思维的新方法。研究人员想看看这个“创造性火花”在拼图中处于什么位置。它是一个独立的技能，还是属于“自信”或“态度”这两个邻里？

研究结果：哪些是通用的，哪些是留守本土的

在用一些非常复杂的统计工具（可以把它们想象成能够滤除噪音和混乱的高精度过滤器）处理数据后，研究人员发现了一些引人入胜的模式。

通用超能力
有些技能被证明就像万能遥控器一样；它们在几乎每个国家都以同样的方式运作。

• 自信心是王道： 最强的数学成功预测因素是数学自我效能感（基本上就是相信“我能行”）。在所有 24 个国家中，那些相信自己数学能力的学生的得分都更高。这是一个持续且正向的联系。
• 焦虑是刹车： 相反，数学焦虑（对数学的担忧和恐惧）在所有地方都一致地充当了刹车，减缓了表现。
• “兴趣”与“毅力”的转折： 这是一个奇特的发现。虽然喜欢数学（兴趣）的学生通常表现更好，但数据显示，一旦考虑到这种兴趣，单纯“咬紧牙关并坚持下去”（毅力）并不总是会有帮助。事实上，在某些模型中，它甚至显示出微弱的负相关。研究人员认为，这可能是因为那些已经拥有兴趣和自信的学生不需要如此辛苦地“苦干”；而那些正在挣扎的学生之所以在“苦干”，可能是因为他们迷失了方向，而不是因为他们拥有超强的毅力。

地方特色
其他技能则像是地方方言；它们的效果取决于你在哪里。

• 教师支持是变色龙： 这是最令人惊讶的结果。在某些国家，感受到老师的支持是一个巨大的助力；而在其他一些国家，这种感觉几乎没有任何影响，甚至还有轻微的负面影响！研究人员认为，这是因为在不同文化中，“支持”的含义不同。在某些地方，老师帮助你可能意味着你在被娇惯；而在另一些地方，这意味着你在被引导。其效果完全取决于当地的学校文化。
• 归属感是反复无常的： 同样，学生是否觉得自己在学校有“归属感”也因地而异。在某些教育体系中，它是成功的强力预测指标；而在另一些体系中，它几乎无关紧要。

创造力的角色
那么，创造力位于何处呢？研究发现，创造力扮演着桥梁的角色。它连接了“自信”邻里和“态度”邻里。那些既自信又对学校持有积极态度的学生，往往也具有创造性的倾向。然而，在直接提升数学成绩方面，创造力只是一个温和的助手。它不像自信那样驱动汽车，但它能让引擎运行得更顺畅。有趣的是，在那些课程设置非常严谨、传统的国家（如保加利亚、奥地利和爱尔兰），创造性倾向与数学成绩之间的联系实际上更强。似乎在僵化的体系中，灵活思考的能力是一种稀有且珍贵的超能力。

总结

这项研究得出结论：虽然每个国家都有其独特的学校文化，但欧洲数学的核心“内在游戏”却惊人地相似。如果你想帮助一名学生在数学上取得成功，建立他们的自信心并减轻他们的焦虑感，无论他们生活在哪个国家，都是最可靠的策略。

然而，你不能直接从一个国家“复制粘贴”一个“教师支持”计划到另一个国家并期望它奏效。学生如何解读老师的帮助，很大程度上取决于他们所处的当地环境。研究人员指出，创造力是组合中的一个精彩补充，它充当了“感觉良好”与“享受学习过程”之间的桥梁，尽管它并不是推动成绩提升的最大驱动力。

最终，这项研究告诉我们，虽然数学的“硬件”（公式和逻辑）在世界各地都是一样的，但其“软件”（感受和信念）需要针对特定的国家进行调优。自信和焦虑是通用的操作系统，但其他一切都需要进行“本地化更新”。