Non-Cognitive Skills and Mathematics Achievement AcrossEurope: Evidence from PISA 2022
En utilisant les données de PISA 2022 de 24 pays européens, cette étude emploie la régularisation LASSO pour démontrer que si les croyances de soi fondamentales, telles que l'auto-efficacité en mathématiques et l'anxiété, sont des prédicteurs robustes et transnationaux de la réussite en mathématiques, le climat scolaire et les facteurs relationnels varient considérablement selon les contextes éducaux locaux.
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Imaginez que vous essayez de préparer le gâteau parfait. Vous savez que les ingrédients comptent : la farine, le sucre, les œufs et la chaleur. Dans le monde de l'école, ce sont les compétences « cognitives » — la puissance cérébrale brute et les connaissances que l'on peut tester lors d'un examen de mathématiques. Mais depuis longtemps, les scientifiques ont réalisé que le gâteau dépend aussi de l'humeur du pâtissier. Est-il confiant ? Apprécie-t-il le processus ? Est-il anxieux à l'idée que le four puisse brûler la pâte ? Ces sentiments et ces habitudes sont appelés « compétences non cognitives ». Il ne s'agit pas de savoir ce que vous savez, mais de la façon dont vous ressentez ce que vous savez et dont vous abordez le défi.
Pendant des années, les chercheurs se sont demandé si ces sentiments fonctionnaient de la même manière partout. Est-ce qu'un élève se sentant confiant dans une salle de classe en Finlande aide à résoudre des problèmes de mathématiques de la même manière qu'un élève en Grèce ? Ou est-ce que la « sauce magique » de la vie scolaire est différente dans chaque pays ? Cette question revient à demander si une épice spécifique a le même goût dans toutes les cuisines du monde. Certaines épices peuvent être universelles, tandis que d'autres ne fonctionnent bien qu'avec certaines recettes locales. Comprendre cela nous aide à déterminer ce qui aide réellement les élèves à réussir, plutôt que de simplement deviner en se basant sur l'expérience d'un seul pays.
Le grand mystère des mathématiques européennes
Deux chercheurs, Marco et Anna, ont décidé d'enquêter sur ce mystère en utilisant un ensemble de données massif appelé PISA 2022. Considérez PISA comme un bulletin de notes international géant qui teste les adolescents de 15 ans à travers le monde. Cette fois, les chercheurs ont examiné 24 pays européens, recueillant des données sur plus de 146 000 élèves. Ils voulaient voir comment le « monde intérieur » d'un élève — sa confiance, sa motivation, ses habitudes d'étude et même sa créativité — se liait à ses scores réels en mathématiques.
Pour donner un sens au chaos des sentiments humains, l'équipe a organisé ces compétences non cognitives en quatre « quartiers » ou catégories principales :
- La Confiance : À quel point un élève croit en sa capacité de réussir (et à quel point il craint d'échouer).
- La Motivation : À quel point ils aiment les mathématiques et à quel point ils continuent de faire des efforts lorsque les choses deviennent difficiles.
- Les Stratégies d'Apprentissage : Les astuces et les outils spécifiques qu'ils utilisent pour comprendre et résoudre des problèmes.
- Les Attitudes : Ce qu'ils ressentent vis-à-vis de l'environnement scolaire, de leurs enseignants et s'ils ont le sentiment d'être à leur place.
Une star invitée spéciale de cette étude était la Créativité. En 2022, PISA a ajouté une nouvelle façon de mesurer si un élève apprécie de penser de manière créative. Les chercheurs voulaient voir où ce « déclic créatif » se situait dans le puzzle. Était-ce une compétence distincte, ou appartenait-il aux quartiers de la confiance ou des attitudes ?
Les résultats : Ce qui voyage et ce qui reste à la maison
Après avoir analysé les chiffres avec des outils statistiques très sophistiqués (pensez à des filtres ultra-précis qui éliminent le bruit et la confusion), les chercheurs ont découvert des schémas fascinants.
Les super-pouvoirs universels
Certaines compétences se sont révélées être comme une télécommande universelle ; elles fonctionnent de la même manière dans presque tous les pays.
- La Confiance est Reine : Le prédicteur le plus fort du succès en mathématiques était l'auto-efficacité mathématique (en gros, croire en soi : « je peux le faire »). Dans les 24 pays, les élèves qui croyaient en leurs capacités mathématiques obtenaient des scores plus élevés. C'était un lien positif et constant.
- L'Anxiété est un Frein : Inversement, l'anxiété mathématique (l'inquiétude et la peur des maths) a systématiquement agi comme un frein, ralentissant la performance partout.
- Le tournant « Intérêt » vs « Persévérance » : Voici une découverte insolite. Bien que les élèves qui aimaient les mathématiques (intérêt) réussissaient généralement mieux, les données ont montré qu'une fois cet intérêt pris en compte, le simple fait de serrer les dents et de persévérer (la persévérance) n'aidait pas toujours. En fait, dans certains modèles, cela montrait même un léger lien négatif. Les chercheurs suggèrent que cela pourrait être parce que les élèves qui sont déjà intéressés et confiants n'ont pas besoin de « forcer » autant ; ceux qui sont en difficulté pourraient forcer parce qu'ils sont perdus, et non parce qu'ils sont surpuissants.
Les spécialités locales
D'autres compétences étaient comme des dialectes locaux ; elles fonctionnaient différemment selon l'endroit où l'on se trouvait.
- Le Soutien de l'Enseignant est un Caméléon : C'est le résultat le plus surprenant. Dans certains pays, le sentiment d'être soutenu par les enseignants était un énorme coup de pouce. Dans d'autres, cela n'avait presque aucun effet, voire un léger effet négatif ! Les chercheurs suggèrent que cela est dû au fait que le « soutien » signifie des choses différentes selon les cultures. Dans certains endroits, l'aide d'un enseignant peut signifier que l'on est trop protégé, tandis que dans d'autres, cela signifie que l'on est guidé. L'effet dépend entièrement de la culture scolaire locale.
- Le Sentiment d'Appartenance est Capricieux : De même, le fait qu'un élève sente qu'il « appartient » à l'école variait énormément. Dans certains systèmes, c'était un prédicteur fort de réussite ; dans d'autres, cela n'avait pratiquement aucune importance.
Le rôle de la Créativité
Alors, où se situe la créativité ? L'étude a montré que la créativité agit comme un pont. Elle relie le quartier de la « Confiance » au quartier des « Attitudes ». Les élèves qui sont confiants et qui ont une attitude positive envers l'école ont également tendance à avoir une disposition créative. Cependant, lorsqu'il s'agissait de booster directement les scores en mathématiques, la créativité était une aide modeste. Elle ne conduisait pas la voiture autant que la confiance, mais elle aidait le moteur à tourner plus sereinement. Curieusement, dans les pays dotés de programmes de mathématiques très structurés et traditionnels (comme la Bulgarie, l'Autriche et l'Irlande), le lien entre une disposition créative et les scores en mathématiques était en fait plus fort. Il semble que dans les systèmes rigides, la capacité à penser de manière flexible soit un super-pouvoir rare et précieux.
La conclusion
L'étude conclut que, bien que chaque pays possède sa propre culture scolaire unique, le « jeu intérieur » des mathématiques est étonnamment similaire à travers l'Europe. Si vous voulez aider un élève à réussir en mathématiques, renforcer sa confiance et réduire son anxiété sont les stratégies les plus fiables, quel que soit le pays où il vit.
Cependant, on ne peut pas simplement copier-coller un programme de « soutien de l'enseignant » d'un pays à l'autre et s'attendre à ce qu'il fonctionne. La façon dont les élèves interprètent l'aide d'un enseignant dépend fortement de leur environnement local. Les chercheurs suggèrent que la créativité est un merveilleux ajout au mélange, agissant comme un pont entre le fait de se sentir bien dans sa peau et le plaisir du processus d'apprentissage, même si elle n'est pas le principal moteur des scores aux tests.
En fin de compte, cette recherche nous dit que si le « matériel » (hardware) des mathématiques (les formules et la logique) est le même partout, le « logiciel » (software — les sentiments et les croyances) doit être adapté au pays spécifique dans lequel il s'exécute. La confiance et l'anxiété sont le système d'exploitation universel, mais tout le reste nécessite une mise à jour locale.
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