Videogames as a resource for values education: A systematic review of literature through a critical literacy lens

在面对气候变化和社会不平等这些复杂挑战的世界中，学校正越来越多地将注意力转向价值观教育。这一领域并非旨在向学生灌输一套单一的规则，而是旨在帮助年轻人应对关于对错、正义和社区的难题。这种方法的核心理念是批判性素养（critical literacy），这是一种阅读和思考的方式，鼓励人们超越故事或图像的表面，去理解它们是如何塑造我们对世界的看法的。虽然这种方法长期以来一直应用于书籍和新闻文章，但一个新的前沿领域已经出现：即占据了儿童和青少年大部分闲暇时间的数字游戏。这些游戏不仅仅是娱乐；它们是充满选择、角色和道德困境的丰富且具有交互性的叙事。对于教育工作者来说，问题在于这些强大且具有沉浸感的体验是否可以被引入课堂，以帮助学生深入思考他们自身的价值观以及他们所生活的社会的价值观。

一组研究人员试图通过对现有研究进行系统性回顾来回答这个问题。他们收集并分析了十八篇探讨如何利用视频游戏进行价值观教学的学术文章。他们的目标是超越关于游戏是有害还是有益的常见争论，转而探讨这些数字工具作为学习资源被使用的具体方式。研究人员检查了研究哪些类型的价值观、使用了哪些游戏，以及文献中关于游戏与道德教育交汇点的各种主题。他们发现，这场对话远比简单的优缺点列表要微妙得多。相反，研究揭示了一个复杂的图景：对负面内容的担忧与那些旨在嵌入伦理挑战的精巧设计并存，而这些设计正等待着被有技巧的教师所解读。

研究人员发现，相关文献大致分为三个主要关注领域。第一个领域涉及许多人对视频游戏的担忧。研究指出，一些游戏包含有害的呈现方式，例如性别歧视、种族主义或过度的暴力，这可能导致攻击性态度或对学生福祉的负面影响。该综述强调，这些问题是真实且重大的；游戏有时会强化有问题的世界观或产生成瘾行为。然而，研究人员认为，这些担忧并不意味着应该将游戏从课堂中禁止。相反，他们认为这些负面元素恰恰是使游戏具有教育价值的原因。当教师引导学生批判性地审视这些有害的呈现时，他们将一个潜在的风险转化为一次强大的学习机会，帮助学生理解价值观在数字媒体中是如何被构建和争论的。

第二个关注点是游戏实际上是如何设计来进行价值观教学的。研究发现，许多现代游戏内置了鼓励玩家思考伦理的特定功能。设计者经常创造出玩家必须做出艰难抉择的情境，例如决定是帮助陌生人还是节省资源，并且游戏会追踪这些决策的后果。一些游戏使用视觉和叙事线索来展示不同的视角，迫使玩家站在可能原本无法理解的角色立场上进行思考。研究人员指出，这些设计元素并非偶然；它们是旨在促使玩家反思自身行为及行为道德分量的刻意工具。通过了解这些游戏的运作方式，教育工作者可以挑选出能够自然促进伦理和道德讨论的游戏作品。

第三个主题将这些游戏直接与课堂联系起来。研究表明，如果使用得当，视频游戏可以提供一个低风险的环境，让学生练习进行伦理决策并探索复杂的社会问题。研究建议，教师可以使用特定的框架来规划将游戏整合进英语或社会研究等学科的课程。例如，教师可以要求学生分析游戏中的对话和视觉选择，以理解角色所持有的价值观。该综述强调，仅仅把一个游戏交给学生是不够的；真正的学习发生在教师引导学生将游戏视为一种“文本”时，去质疑其隐含的价值观以及这些价值观服务于谁的利益。这种方法让学生在参与他们热爱的媒介的同时，建立起对道德的自主理解。

为了整合这些发现，研究人员为教师提出了一个概念框架。该指南帮助教育工作者在将游戏用于课堂前思考三个关键问题：潜在的负面影响是什么，例如暴力或有害的刻板印象？游戏是如何设计来提供道德选择的，这些选择具体是什么样的？最后，正在教授哪些特定的价值观，以及这些价值观代表了谁的观点？该框架建议，通过提出这些问题，教师可以架起学生数字世界与学校学术目标之间的桥梁。他们可以将视频游戏从一种被动的消遣转化为开发批判性思维和民主价值观的主动工具。

该综述总结道，视频游戏是价值观教育的重要资源，但前提是必须以批判性的眼光来看待它们。研究并未声称游戏是万能的解决方案，也没有声称它们本质上是好是坏。相反，研究表明，这些游戏的威力在于它们能够模拟复杂的社会情境和道德困境。当教育工作者利用批判性素养来审视这些数字世界时，他们可以帮助年轻人以更谨慎和理解的态度去应对二十一世纪的挑战。这项研究证实，我们数字生活中所蕴含的价值观与教科书中的价值观一样真实且重要，值得进行同样程度的深入审视。