Videogames as a resource for values education: A systematic review of literature through a critical literacy lens

Dans un monde confronté à des défis complexes tels que le changement climatique et les inégalités sociales, les écoles se tournent de plus en plus vers l'éducation aux valeurs. Ce domaine ne consiste pas à donner des leçons aux élèves sur un ensemble unique de règles, mais plutôt à les aider à naviguer à travers des questions difficiles de bien et de mal, de justice et de communauté. Au cœur de cette approche se trouve l'idée de la littératie critique, une façon de lire et de penser qui encourage les individus à regarder au-delà de la surface d'un récit ou d'une image pour comprendre comment cela façonne notre vision du monde. Bien que cette méthode ait longtemps été appliquée aux livres et aux articles de presse, une nouvelle frontière est apparue : les jeux vidéo qui dominent le temps de loisir des enfants et des adolescents. Ces jeux ne sont pas seulement du divertissement ; ce sont des récits interactifs riches, remplis de choix, de personnages et de dilemmes moraux. La question pour les éducateurs est de savoir si ces expériences immersives et puissantes peuvent être exploitées dans la salle de classe pour aider les élèves à réfléchir profondément à leurs propres valeurs et aux valeurs de la société dans laquelle ils vivent.

Une équipe de chercheurs s'est donné pour mission de répondre à cette question en menant une revue systématique des études existantes. Ils ont rassemblé et analysé dix-huit articles académiques qui exploraient comment les jeux vidéo sont utilisés pour enseigner les valeurs. Leur objectif était d'aller au-delà des débats courants sur la question de savoir si les jeux sont nuisibles ou bénéfiques, pour examiner plutôt les manières spécifiques dont ces outils numériques sont utilisés comme ressources d'apprentissage. Les chercheurs ont examiné quels types de valeurs étaient étudiés, quels jeux étaient utilisés, et quels thèmes émergeaient de la littérature concernant l'intersection entre le jeu vidéo et l'éducation morale. Ils ont constaté que la conversation est bien plus nuancée qu'une simple liste de pour et de contre. Au lieu de cela, la recherche révèle un paysage où les préoccupations concernant le contenu négatif coexistent avec des conceptions sophistiquées qui intègrent intentionnellement des défis éthiques, n'attendant qu'à être décortiqués par des enseignants qualifiés.

Les chercheurs ont découvert que la littérature se divise généralement en trois domaines de préoccupation principaux. Le premier domaine traite des inquiétudes de nombreuses personnes à l'égard des jeux vidéo. Les études ont noté que certains jeux contiennent des représentations préjudiciables, telles que le sexisme, le racisme ou une violence excessive, ce qui peut mener à des attitudes agressives ou à des impacts négatifs sur le bien-être d'un élève. La revue a souligné que ces problèmes sont réels et significatifs ; les jeux peuvent parfois renforcer des visions du monde problématiques ou créer des comportements addictifs. Cependant, les chercheurs ont soutenu que ces préoccupations ne signifient pas que les jeux doivent être bannis de la classe. Au contraire, ils suggèrent que ces éléments négatifs sont précisément ce qui rend les jeux précieux pour l'éducation. Lorsque les enseignants guident les élèves pour qu'ils examinent de manière critique ces représentations préjudiciables, ils transforment un risque potentiel en une puissante opportunité d'apprentissage, aidant les élèves à comprendre comment les valeurs sont construites et contestées dans les médias numériques.

Le deuxième axe de réflexion porte sur la manière dont les jeux sont réellement conçus pour enseigner les valeurs. La revue a révélé que de nombreux jeux modernes sont construits avec des fonctionnalités spécifiques qui encouragent les joueurs à réfléchir à l'éthique. Les concepteurs créent souvent des scénarios où les joueurs doivent faire des choix difficiles, comme décider d'aider un étranger ou de sauvegarder une ressource, le jeu suivant les conséquences de ces décisions. Certains jeux utilisent des indices visuels et narratifs pour montrer aux joueurs différentes perspectives, les forçant à se mettre dans la peau de personnages qu'ils ne comprendraient pas autrement. Les chercheurs ont noté que ces éléments de conception ne sont pas accidentels ; ce sont des outils intentionnels qui peuvent inciter les joueurs à réfléchir à leur propre comportement et au poids moral de leurs actions. En comprenant comment ces jeux fonctionnent, les éducateurs peuvent sélectionner des titres qui favorisent naturellement la discussion sur l'éthique et la moralité.

Le troisième thème relie ces jeux directement à la salle de classe. Les études ont montré que, lorsqu'ils sont utilisés correctement, les jeux vidéo peuvent fournir un environnement à faible risque où les élèves peuvent pratiquer la prise de décisions éthiques et explorer des questions sociales complexes. La recherche suggère que les enseignants peuvent utiliser des cadres spécifiques pour planifier des leçons qui intègrent les jeux dans des matières comme le français ou les sciences sociales. Par exemple, un enseignant pourrait demander aux élèves d'analyser les dialogues et les choix visuels dans un jeu pour comprendre quelles valeurs les personnages détiennent. La revue a souligné que donner simplement un jeu à un élève ne suffit pas ; l'apprentissage se produit lorsque l'enseignant guide l'élève pour qu'il considère le jeu comme un texte, questionnant les valeurs qu'il implique et les intérêts que servent ces valeurs. Cette approche permet aux élèves de construire leur propre compréhension de la moralité tout en s'engageant dans un support qu'ils aiment déjà.

Pour synthétiser ces conclusions, les chercheurs ont proposé un cadre conceptuel pour les enseignants. Ce guide aide les éducateurs à réfléchir à trois questions clés avant d'utiliser un jeu en classe : Quelles sont les implications négatives potentielles, telles que la violence ou les stéréotypes préjudiciables ? Comment le jeu est-il conçu pour offrir des choix moraux, et à quoi ces choix ressemblent-ils ? Et enfin, quelles valeurs spécifiques sont enseignées, et quel point de vue représentent-elles ? Le cadre suggère qu'en posant ces questions, les enseignants peuvent combler le fossé entre le monde numérique de leurs élèves et les objectifs académiques de l'école. Ils peuvent transformer un jeu vidéo d'un passe-temps passif en un outil actif pour le développement de la pensée critique et des valeurs démocratiques.

La revue conclut que les jeux vidéo sont une ressource vitale pour l'éducation aux valeurs, mais seulement s'ils sont abordés avec un œil critique. La recherche ne prétend pas que les jeux sont une solution miracle ou qu'ils sont intrinsèquement bons ou mauvais. Au lieu de cela, elle suggère que le pouvoir de ces jeux réside dans leur capacité à simuler des situations sociales complexes et des dilemmes moraux. Lorsque les éducateurs utilisent la littératie critique pour examiner ces mondes numériques, ils peuvent aider les jeunes à naviguer à travers les défis du vingt-et-unième siècle avec plus de soin et de compréhension. L'étude confirme que les valeurs ancrées dans nos vies numériques sont tout aussi réelles et importantes que celles de nos manuels scolaires, et qu'elles méritent le même niveau d'examen approfondi.