Videogames as a resource for values education: A systematic review of literature through a critical literacy lens

In einer Welt, die mit komplexen Herausforderungen wie dem Klimawandel und sozialer Ungleichheit konfrontiert ist, richten Schulen ihr Augenmerk zunehmend auf die Wertebildung. Bei diesem Feld geht es nicht darum, Schülern eine einzige Regelsetzung vorzutragen, sondern vielmehr darum, jungen Menschen zu helfen, schwierige Fragen über Richtig und Falsch, Gerechtigkeit und Gemeinschaft zu navigieren. Zentral für diesen Ansatz ist die Idee der kritischen Medienkompetenz (Critical Literacy) – eine Art des Lesens und Denkens, die Menschen dazu ermutigt, über die Oberfläche einer Geschichte oder eines Bildes hinauszuschauen, um zu verstehen, wie diese unsere Sicht auf die Welt prägt. Während diese Methode schon lange auf Bücher und Nachrichtenartikel angewandt wird, hat sich eine neue Grenze eröffnet: die digitalen Spiele, die die Freizeit von Kindern und Jugendlichen dominieren. Diese Spiele sind nicht nur Unterhaltung; sie sind reiche, interaktive Geschichten voller Entscheidungen, Charaktere und moralischer Dilemmata. Die Frage für Pädagogen ist, ob diese kraftvollen, immersiven Erfahrungen im Klassenzimmer genutzt werden können, um Schüler dazu zu bringen, tief über ihre eigenen Werte und die Werte der Gesellschaft, in der sie leben, nachzudenken.

Ein Team von Forschern setzte sich zum Ziel, diese Frage zu beantworten, indem sie eine systematische Übersicht bestehender Studien durchführten. Sie sammelten und analysierten achtzehn akademische Artikel, die untersuchten, wie Videospiele zur Vermittlung von Werten eingesetzt werden. Ihr Ziel war es, über die gängigen Debatten darüber hinauszugehen, ob Spiele schädlich oder hilfreich seien, und stattdessen zu untersuchen, auf welche spezifischen Arten diese digitalen Werkzeuge als Lernressourcen genutzt werden. Die Forscher untersuchten, welche Arten von Werten untersucht wurden, welche Spiele verwendet wurden und welche Themen sich aus der Literatur hinsichtlich der Schnittmenge von Gaming und moralischer Bildung ergaben. Sie fanden heraus, dass die Diskussion weitaus nuancierter ist als eine einfache Liste von Pro und Contra. Stattdessen offenbart die Forschung eine Landschaft, in der Bedenken hinsichtlich negativer Inhalte neben anspruchsvollen Designs koexistieren, die bewusst ethische Herausforderungen einbetten und darauf warten, von geschulten Lehrkräften erschlossen zu werden.

Die Forscher entdeckten, dass die Literatur im Wesentlichen in drei Hauptbereiche der Besorgnis unterteilt werden kann. Der erste Bereich befasst sich mit den Sorgen, die viele Menschen bezüglich Videospielen haben. Studien stellten fest, dass einige Spiele schädliche Darstellungen enthalten, wie etwa Sexismus, Rassismus oder übermäßige Gewalt, was zu aggressiven Einstellungen oder negativen Auswirkungen auf das Wohlbefinden eines Schülers führen kann. Die Übersicht hob hervor, dass diese Probleme real und bedeutend sind; Spiele können manchmal problematische Weltbilder verstärken oder Suchtverhalten erzeugen. Die Forscher argumentierten jedoch, dass diese Bedenken nicht bedeuten, dass Spiele aus dem Klassenzimmer verbannt werden sollten. Stattdessen schlagen sie vor, dass genau diese negativen Elemente Spiele für die Bildung wertvoll machen. Wenn Lehrkräfte Schüler dazu anleiten, diese schädlichen Darstellungen kritisch zu untersuchen, verwandeln sie ein potenzielles Risiko in eine kraftvolle Lerngelegenheit und helfen den Schülern zu verstehen, wie Werte in digitalen Medien konstruiert und bestritten werden.

Der zweite Fokusbereich betrifft die Frage, wie Spiele tatsächlich darauf ausgelegt sind, Werte zu vermitteln. Die Untersuchung ergab, dass viele moderne Spiele mit spezifischen Funktionen ausgestattet sind, die Spieler dazu ermutigen, über Ethik nachzudenken. Designer entwerfen oft Szenarien, in denen Spieler schwierige Entscheidungen treffen müssen, wie etwa die Entscheidung, ob sie einem Fremden helfen oder eine Ressource retten, wobei das Spiel die Konsequenzen dieser Entscheidungen verfolgt. Einige Spiele nutzen visuelle und narrative Hinweise, um den Spielern verschiedene Perspektiven aufzuzeigen, was sie dazu zwingt, in die Lage von Charakteren zu versetzen, die sie sonst vielleicht nicht verstehen würden. Die Forscher merkten an, dass diese Designelemente nicht zufällig sind; sie sind intentionale Werkzeuge, die Spieler dazu bringen können, über ihr eigenes Verhalten und das moralische Gewicht ihres Handelns nachzudenken. Durch das Verständnis darüber, wie diese Spiele funktionieren, können Pädagogen Titel auswählen, die natürlich Diskussionen über Ethik und Moral fördern.

Das dritte Thema verbindet diese Spiele direkt mit dem Klassenzimmer. Die Studien zeigten, dass Videospiele, wenn sie korrekt eingesetzt werden, eine risikoarme Umgebung bieten können, in der Schüler ethische Entscheidungen üben und komplexe soziale Fragen erforschen können. Die Forschung legt nahe, dass Lehrkräfte spezifische Rahmenbedingungen nutzen können, um Unterrichtseinheiten zu planen, die Spiele in Fächer wie Englisch oder Sozialkunde integrieren. Eine Lehrkraft könnte beispielsweise von Schülern verlangen, den Dialog und die visuellen Entscheidungen in einem Spiel zu analysieren, um zu verstehen, welche Werte die Charaktere vertreten. Die Übersicht betonte, dass es nicht ausreicht, einem Schüler einfach nur ein Spiel zu übergeben; das Lernen findet statt, wenn die Lehrkraft den Schüler dazu anleitet, das Spiel als einen Text zu betrachten, der implizierte Werte zu hinterfragen und zu untersuchen, deren Interessen diese Werte dienen. Dieser Ansatz ermöglicht es den Schülern, ihr eigenes Verständnis von Moral aufzubauen, während sie sich mit einem Medium beschäftigen, das sie bereits lieben.

Um diese Ergebnisse zusammenzuführen, schlugen die Forscher einen konzeptionellen Rahmen für Lehrkräfte vor. Dieser Leitfaden hilft Pädagogen dabei, drei Schlüsselfragen zu durchdenken, bevor sie ein Spiel im Unterricht verwenden: Was sind die potenziellen negativen Implikationen, wie etwa Gewalt oder schädliche Stereotypen? Wie ist das Spiel darauf ausgelegt, moralische Entscheidungen anzubieten, und wie sehen diese Entscheidungen aus? Und schließlich: Welche spezifischen Werte werden gelehrt, und wessen Perspektive werden sie repräsentieren? Der Rahmen legt nahe, dass Lehrer durch das Stellen dieser Fragen die Lücke zwischen der digitalen Welt ihrer Schüler und den akademischen Zielen der Schule schließen können. Sie können ein Videospiel von einem passiven Zeitvertreib in ein aktives Werkzeug zur Entwicklung von kritischem Denken und demokratischen Werten verwandeln.

Die Übersicht kommt zu dem Schluss, dass Videospiele eine lebenswichtige Ressource für die Wertebildung sind, aber nur, wenn sie mit einem kritischen Blick betrachtet werden. Die Forschung behauptet nicht, dass Spiele eine magische Lösung sind oder dass sie von Natur aus gut oder schlecht sind. Stattdessen deutet sie darauf hin, dass die Kraft dieser Spiele in ihrer Fähigkeit liegt, komplexe soziale Situationen und moralische Dilemmata zu simulieren. Wenn Pädagogen die kritische Medienkompetenz nutzen, um diese digitalen Welten zu untersuchen, können sie jungen Menschen helfen, die Herausforderungen des einundzwanzigsten Jahrhunderts mit größerer Sorgfalt und Verständnis zu bewältigen. Die Studie bestätigt, dass die Werte, die in unserem digitalen Leben eingebettet sind, genauso real und wichtig sind wie jene in unseren Lehrbüchern, und dass sie die gleiche Ebene einer durchdachten Untersuchung verdienen.