Determinants of Emotional Intelligence and its Association with Psychological Well-Being among mid-adolescents in southern India: a Cross-Sectional study
تكشف هذه الدراسة المستعرضة التي أجريت على 2,040 من المراهقين في مدينة ميسورو بالهند، أن الذكاء العاطفي يتأثر بشكل كبير بالعوامل الاجتماعية والاقتصادية والأسرية مثل نوع المدرسة، ومكان الإقامة، والعلاقات الأسرية، وبينما يُظهر ارتباطاً إيجابياً ضعيفاً مع الرفاه النفسي، فقد تم تحديد مجموعات محددة مثل طلاب المدارس الحكومية، وسكان المناطق الريفية، والفتيان كأهداف ذات أولوية لتدخلات التعلم الاجتماعي والعاطفي.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
تعد مرحلة المراهقة فصلاً محورياً في حياة الإنسان، وهي فترة يشهد فيها الدماغ إعادة تنظيم سريعة تضع حجر الأساس لكيفية تعامل الشخص مع العواطف، والعلاقات، والتحديات طوال حياته. خلال هذه السنوات، يتعلم الشباب كيفية التعامل مع المشاعر المكثفة، والتسلسلات الهرمية الاجتماعية المعقدة، وضغوط النضوج. وبينما يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للنجاح الأكاديمي أو غياب المرض النفسي، يهتم الباحثون بشكل متزايد بمجموعة محددة من المهارات تُعرف بالذكاء العاطفي. لا يتعلق الأمر بأن يكون المرء الأذكى في الغرفة، بل بالقدرة على التعرف على مشاعره الخاصة، وفهم عواطف الآخرين، وإدارة ردود الفعل بفعالية. وإلى جانب ذلك، ينظر العلماء إلى الرفاه النفسي، الذي يقيس مدى قدرة الشخص على الأداء في حياته اليومية، بما في ذلك شعوره بالهدف، وعلاقاته، وتقبله لذاته. إن فهم كيفية ارتباط هذين المجالين أمر بالغ الأهمية لأن ذلك يساعدنا في معرفة أي من الشباب قد يعانون في تطوير هذه المهارات الحياتية الأساسية، وما هي العوامل في بيئتهم التي قد تساعدهم أو تعيقهم.
قام فريق من الباحثين في جنوب الهند مؤخراً باستكشاف هذه الروابط بين مجموعة كبيرة من المراهقين. أجروا دراسة في مدينة ميسورو، وهي مدينة معروفة بتنوع أنظمتها التعليمية والثقافية، حيث استطلعوا آراء أكثر من 2000 طالب تتراوح أعمارهم بين 14 و17 عاماً. كان الهدف هو رسم الخريطة العاطفية لهؤلاء المراهقين في منتصف مرحلة المراهقة، وتحديد من يمتلك مهارات عاطفية قوية، ومن يعاني، وكيف ترتبط هذه المهارات بشعورهم العام بالرفاه. طلب الباحثون من الطلاب ملء استبيانات مفصلة حول حياتهم، وعائلاتهم، وتجاربهم المدرسية، وعاداتهم اليومية. واستخدموا أدوات معيارية لقياس الذكاء العاطفي، والتي تضمنت سؤال الطلاب عن مدى قدرتهم على تحديد وإدارة مشاعرهم، ولقياس الرفاه النفسي، الذي بحث في مدى رضاهم وشعورهم بالهدف في حياتهم.
كشفت النتائج عن صورة واضحة للصحة العاطفية لهؤلاء الطلاب. تبين أن غالبية المراهقين، بنسبة تقارب 63 بالمئة، يقعون ضمن النطاق "الطبيعي" للذكاء العاطفي، مما يعني أنهم يمتلكون مستوى وظيفياً من هذه المهارات. ومع ذلك، فإن نسبة كبيرة، تبلغ حوالي 27 بالمئة، سجلت في النطاق المنخفض، مما يشير إلى أنهم قد يجدون صعوبة في التعامل مع التحديات العاطفية. وفقط نسبة صغيرة، حوالي 10 بالمئة، أظهرت ذكاءً عاطفياً عالياً. وعند النظر إلى الرفاه النفسي، وُجد أن الغالبية العظمى من الطلاب، بنسبة تزيد عن 90 بالمئة، لديهم مستوى متوسط من الرفاه. ويشير هذا إلى أنه بينما كان معظمهم يعملون بشكل مرضٍ، إلا أن هناك مجموعة كبيرة تقبع في منطقة وسطى حيث يمكن لصحتهم النفسية أن تتحرك في أي من الاتجاهين، اعتماداً على الدعم والفرص التي يتلقونها.
وجدت الدراسة أن الذكاء العاطفي لم يكن موزعاً بشكل عشوائي؛ بل كان يتشكل بعمق من خلال الظروف الاجتماعية والاقتصادية لحياة الطلاب. اكتشف الباحثون أن مجموعات معينة كانت أكثر عرضة لامتلاك مهارات عاطفية منخفضة. فقد كان الفتيان أكثر عرضة لامتلاك ذكاء عاطفي منخفض مقارم بالفتيات بشكل ملحوظ. كما كان الطلاب الذين يرتادون المدارس الحكومية، التي تخدم غالباً العائلات ذات الموارد المحدودة، أكثر عرضة لمعاناة أكبر في هذه المهارات مقارنة بأقرانهم في المدارس الخاصة. وبالمثل، أظهر المراهقون الذين يعيشون في مناطق ريفية وأولئك الذين يتحدثون اللغة الكنادية كلغة أساسية للتدريس مستويات أقل من الذكاء العاطفي مقارنة بنظرائهم في المناطق الحضرية أو أولئك الذين يدرسون في مدارس باللغة الإنجليزية. كما لعبت البيئة الأسرية دوراً رئيسياً؛ إذ مال الطلاب من الأسر النووية (التي يعيش فيها الآباء والأبناء معاً دون أقارب ممتدين) إلى امتلاك مهارات عاطفية أفضل من أولئك الذين يعيشون في أسر مكونة من ثلاثة أجيال. علاوة على ذلك، كان الطلاب الذين يشاركون في الأنشطة اللاصفية، ويمارسون أي شكل من أشكال التمارين البدنية، ويحافظون على علاقات ممتازة مع عائلاتهم، أكثر عرضة لامتلاك ذكاء عاطفي مرتفع.
ولعل النتيجة الأكثر إثارة للدهشة كانت طبيعة الرابط بين الذكاء العاطفي والرفاه النفسي. فبينما كانا مرتبطين إيجابياً – بمعنى أن الطلاب الذين يمتلكون مهارات عاطفية أفضل يميلون إلى امتلاك رفاه أفضل – إلا أن العلاقة كانت ضعيفة بشكل مثير للدهشة. فقد حسب الباحثون أن الذكاء العاطفي لا يفسر إلا جزءاً ضئيلاً جداً من الاختلافات في مدى جودة أداء الطلاب نفسياً. وهذا يشير إلى أنه بينما يعد كون المرء جيداً في إدارة عواطفه أمراً مفيداً، إلا أنه ليس المحرك الوحيد لحياة سعيدة وصحية. فهناك العديد من العوامل الأخرى، مثل الضغوط الأكاديمية، وديناميكيات الأسرة، والظروف الشخصية، والتي تلعب دوراً أكبر بكثير في تحديد الرفاه العام للمراهق. كما لاحظت الدراسة أن اتجاه هذه العلاقة لا يمكن تحديده؛ فمن الممكن أن يساعد الرفاه الجيد في تطوير المهارات العاطفية، أو أن المهارات العاطفية تساعد في بناء الرفاه، لكن تصميم الدراسة لم يستطع إثبات أيهما يأتي أولاً.
أكد الباحثون أن هذه النتائج تشير إلى مجموعات محددة من الشباب الذين سيستفيدون أكثر من الدعم المستهدف. فالطلاب في المدارس الحكومية، والمناطق الريفية، وأولئك الذين لا يشاركون في الرياضة أو الأندية، يمثلون فئة تعاني حالياً من نقص الخدمات فيما يتعلق بالتعلم العاطفي. وتقترح الدراسة أن البرامج المدرسية الحالية في الهند، والتي تهدف إلى تعليم المهارات الحياتية وتعزيز الصحة النفسية، يجب أن تعطي الأولوية لهذه المجموعات. ومن خلال التركيز على الفتيان، والطلاب في المناطق الريفية، وأولئك الذين لا يملكون الوصول إلى الأنشطة اللاصفية، يمكن للمعلمين والعاملين في مجال الصحة بناء المرونة العاطفية حيث تشتد الحاجة إليها. وتخلص الدراسة إلى أن الكفاءة العاطفية هي مهارة يمكن التأثير عليها من خلال البيئة، ومن خلال معالجة عدم المساواة الهيكلية في المدارس والمجتمعات، يمكن للمجتمع مساعدة المزيد من المراهقين على تطوير الأدوات التي يحتاجونها للازدهار.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.