School Climate and Teachers Commitment as Predictors of Percieved Students Academic Achievement in Public Secondary Schools of Sidama Regional State, Ethiopia
وجدت هذه الدراسة أن كلاً من المناخ التنظيمي المدرسي والالتزام التنظيمي للمعلمين يتنبآن بشكل معنوي بالإنجاز الأكاديمي الطلابي المدرك في المدارس الثانوية الحكومية الإثيوبية، حيث كان المناخ المدرسي هو المتنبئ الأقوى، رغم أن الاستنتاجات السببية محدودة بسبب التصميم المستعرض للدراسة.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
إن كل مدرسة هي أكثر من مجرد مجموعة من الفصول الدراسية والكتب المدرسية؛ إنها منظمة حية يعمل فيها الناس معاً، ويتشاركون الأهداف، ويتجاوزون التحديات اليومية. وكما تحتاج الحديقة إلى التربة المناسبة، وضوء الشمس، والماء لمساعدة النباتات على النمو، تحتاج المدرسة إلى بيئة داعمة لمساعدة الطلاب على التعلم. هذه البيئة، المعروفة باسم المناخ المدرسي، تشمل كيفية تعامل المعلمين مع بعضهم البعض، وكيف يدعم القادة موظفيهم، وما إذا كان الجو العام يشعر بالعدالة والتعاون. ويرتبط ارتباطاً وثيقاً بهذه البيئة شعور المعلمين بمكانتهم في المدرسة. فعندما يشعر التربويون بحس قوي من الواجب والارتباط العاطفي بمكان عملهم، يُقال إن لديهم التزاماً تنظيمياً. وبينما من المفهوم على نطاق واسع أن المدرسة السعيدة والمدارة جيداً تساعد الطلاب على النجاح، فقد ناقل الباحثون طويلاً وبدقة مدى تأثير الأجواء اليومية والتفاني الشخصي للمعلمين فعلياً في النتائج الأكاديمية، وما إذا كانت هذه العوامل تعمل بشكل مختلف في أجزاء مختلفة من العالم.
وفي منطقة سيداما في إثيوبيا، شرع فريق من الباحثين في استكشاف هذه الأسئلة داخل المدارس الثانوية الحكومية هناك. أرادوا فهم ما إذا كان الطريقة التي تُنظم بها المدرسة ومدى التزام معلميها يمكن أن يتنبأ بمدى جودة أداء الطلاب. وللقيام بذلك، لم ينظروا إلى درجات الاختبارات من امتحان محدد، والتي يمكن أن تتأثر أحياناً بعوامل خارجية. بدلاً من ذلك، طلبوا من 449 معلماً من عشر مدارس مختلفة مشاركة تقييماتهم الصادقة. ملأ المعلمون استطلاعات رأي مفصلة لتقييم بيئة مدرستهم، ومشاعرهم الخاصة بالولاء والمسؤولية تجاه المدرسة، وتصورهم لمدى تحقيق طلابهم للنجاح الأكاديمي. ثم استخدم الباحثون هذه الاستجابات لمعرفة ما إذا كان هناك نمط واضح يربط بين أجواء المدرسة وتفاني المعلمين والنجاح المتصور للطلاب.
رسمت النتائج صورة لمدارس تعمل بمستوى متوسط، مع وجود مجال للتحسين. فقد اتفق المعلمون عموماً على أن مدارسهم تتمتع بعلاقات عمل إيجابية وأن القادة يحاولون خلق بيئة تعليمية فعالة. ومع ذلك، شعروا أن الدعم الفردي، مثل الاجتماع وجهاً لوجه لمناقبة تقدم الطلاب أو تفهم الظروف الشخصية التي قد تسبب تأخر المعلم، كان أقل اتساقاً. وبالمثل، بينما شعر المعلمون بحس قوي من الالتزام بالبقاء في مدارسهم، كان ارتباطهم العاطفي أقل حدة قليلاً، وكانوا أقل عرضة للشعور بأن البقاء ضروري لمجرد أن المغادرة ستكون مكلفة للغاية. وعندما نظر الباحثون في الأداء الأكاديمي للطلاب، كانت آراء المعلمين أيضاً مختلطة، حيث تم تقييم بعض المجالات مثل توافر الموارد وأحجام الفصول الدراسية بدرجة أقل من غيرها.
وعندما جمع الباحثون كل هذه القطع من المعلومات، وجدوا صلة قوية جداً بين البيئة المدرسية، والتزام المعلم، ونجاح الطلاب. وقد فسر هذان العاملان معاً الغالبية العظمى من الاختلافات في كيفية إدراك المعلمين للإنجاز الطلابي. وفي هذا السياق المحدد، كان المناخ العام للمدرسة — أي الطريقة التي يتفاعل بها الناس، وعدالة القرارات، والدعم المقدم — هو المتنبئ الأكثر قوة. لقد كان أكثر أهمية من الالتزام الشخصي للمعلمين، رغم أن هذا الالتزام ظل عاملاً مهماً. وجوهرياً، تشير الدراسة إلى أنه عندما تخلق المدرسة مكان عمل داعماً وعادلاً وتعاونياً، يميل المعلمون إلى رؤية طلابهم يؤدون بشكل أفضل. كما لعب تفاني المعلمين الخاص بالمدرسة دوراً، لكن البيئة التي يعملون فيها كانت القوة المهيمنة.
ومن المهم ملاحظة أن هذه الدراسة نظرت إلى لحظة زمنية واحدة، لذا لا يمكنها إثبات أن البيئة الأفضل تسبب تحقيقاً أعلى، بل يمكنها فقط إثبات أن الاثنين مرتبطان ارتباطاً وثيقاً. كما اعتمد الباحثون على ما شعر به المعلمون ولاحظوه بدلاً من السجلات الامتحانية الرسمية، مما يعني أن النتائج تعكس وجهة نظر المعلمين حول مدارسهم. ورغم هذه القيود، يقدم العمل رسالة واضحة لقادة المدارس في المنطقة. فمن أجل مساعدة الطلاب على النجاح، يجب على المدارس التركيز على بناء ثقافة الثقة، وضمان المعاملة العادلة، وتوفير الدعم المستمر للمعلمين. ومن خلال تعزيز المناخ التنظيمي ورعاية شعور المعلمين بالانتماء، يمكن للمدارس خلق الظروف التي يزدهر فيها التعلم.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.