School Climate and Teachers Commitment as Predictors of Percieved Students Academic Achievement in Public Secondary Schools of Sidama Regional State, Ethiopia
本研究は、エチオピアの公立中等学校において、学校組織風土と教師の組織コミットメントの両方が、認識された生徒の学力を有意に予測すること、そして横断的研究デザインによって因果関係の結論には限界があるものの、学校組織風土の方がより強力な予測因子であることを明らかにした。
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すべての学校は、単なる教室と教科書の集まりではありません。それは、人々が共に働き、目標を共有し、日々の課題を乗り越えていく生きた組織です。庭園が植物を成長させるために適切な土壌、日光、そして水が必要であるように、学校もまた、生徒の学習を助けるための支持的な環境を必要とします。この環境は「学校気候」と呼ばれ、教師同士がどのように接しているか、リーダーが職員をどのようにサポートしているか、そしてその雰囲気が公平で協力的であるかどうかといった要素を含んでいます。この環境と密接に結びついているのが、教師たちが自身の職場に対して抱く感覚です。教育者が自身の職場に対して強い義務感や感情的なつながりを感じているとき、彼らは「組織コミットメント」を持っていると言われます。幸福で適切に運営されている学校が学生の成功を助けることは広く理解されていますが、日々の雰囲気や教師個人の献身が、実際にどの程度学業成績を左右するのか、また、これらの要因が世界のさまざまな地域でどのように異なって作用するのかについては、研究者の間で長年議論されてきました。
エチオピアのシダマ州において、ある研究チームが、現地の公立中等学校におけるこれらの問いを探求するために調査を行いました。彼らは、学校の組織のあり方や教師のコミットメントが、生徒の成績を予測できるかどうかを理解したいと考えました。これを行うにあたり、彼らは外部要因の影響を受けやすい特定の試験のスコアを見るのではなく、449人の教師に対し、自身の率直な評価を共有してもらうという手法をとりました。教師たちは詳細な調査票に記入し、自校の環境、学校に対する忠誠心や責任感、そして生徒たちの学業成就をどのように認識しているかを評価しました。研究者たちは、これらの回答を用いて、学校の雰囲気と教師の献身が、生徒の達成度の認識と明確なパターンで結びついているかどうかを検証しました。
結果は、改善の余地を残しつつも、中程度のレベルで機能している学校の姿を描き出しました。教師たちは概して、自分たちの学校には良好な協力関係があり、リーダーが効果的な学習環境を作ろうとしていると考えていました。しかし、生徒の進捗について一対一で話し合ったり、教師が遅刻する原因となる個人的な事情を理解したりするといった、個別のサポートについては、一貫性に欠けると感じていました。同様に、教師たちは自身の学校に留まるべきという強い義務感は持っていたものの、感情的な愛着はそれほど強くなく、単に辞めることのコストが高すぎるからという理由で留まる必要があるとは感じにくい傾向にありました。研究者が生徒の学業成績について見たところ、教師たちの見解も混在しており、リソースの可用性やクラス規模といった領域は、他の領域よりも低く評価されていました。
研究者がこれらの情報をすべて組み合わせたところ、学校環境、教師のコミットメント、そして生徒の成功との間に非常に強い関連性があることが分かりました。これら2つの要因を合わせると、教師が捉える生徒の達成度の差異の大部分を説明することができました。この特定の文脈においては、学校の全体的な雰囲気、すなわち人々がどのように交流し、決定がどれほど公平であり、どのようなサポートが提供されているかということが、最も強力な予測因子でした。それは教師個人のコミットメントよりも重要でしたが、そのコミットメントも依然として重要な要因でした。本質的に、この研究は、学校が支持的で公平かつ協力的な職場を作り出すとき、教師は生徒がより良く成績を上げていると感じる傾向があることを示唆しています。教師自身の学校への献身も役割を果たしていましたが、彼らが働く環境こそが支配的な力でした。
この研究はある一時点の調査に基づいているため、より良い環境が学力の向上を引き起こすという「因果関係」を証明するものではなく、両者が密接に関連していることを示すに過ぎないという点に注意が必要です。また、研究者は公式の試験記録ではなく、教師が感じ、観察したことに依拠しているため、この結果は教師の視点を反映したものです。これらの限界はあるものの、この研究は地域の学校指導者に対して明確なメッセージを提示しています。生徒を成功させるためには、学校は信頼の文化を築き、公平な扱いを保証し、教師に対して一貫したサポートを提供することに注力すべきです。組織的な気候を強化し、教師の帰属意識を育むことで、学校は学習が繁栄するための条件を作り出すことができるのです。
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