School Climate and Teachers Commitment as Predictors of Percieved Students Academic Achievement in Public Secondary Schools of Sidama Regional State, Ethiopia
Diese Studie ergab, dass sowohl das organisatorische Schulklima als auch die organisationale Bindung der Lehrkräfte die wahrgenommene akademische Leistung der Schüler in äthiopischen öffentlichen Sekundarschulen signifikant vorhersagen, wobei das Schulklima der stärkere Prädiktor war, wenngleich kausale Schlussfolgerungen aufgrund des Querschnittsdesigns begrenzt sind.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Jede Schule ist mehr als nur eine Ansammlung von Klassenzimmern und Lehrbüchern; sie ist eine lebendige Organisation, in der Menschen zusammenarbeiten, gemeinsame Ziele verfolgen und tägliche Herausforderungen bewältigen. So wie ein Garten die richtige Erde, Sonnenlicht und Wasser benötigt, um Pflanzen beim Wachsen zu helfen, braucht eine Schule ein unterstützendes Umfeld, um Schülern beim Lernen zu helfen. Dieses Umfeld, bekannt als Schulklima, umfasst die Art und Weise, wie Lehrer miteinander umgehen, wie Führungskräfte ihr Personal unterstützen und ob die Atmosphäre fair und kooperativ wirkt. Eng mit diesem Umfeld verknüpft ist das Gefühl, das Lehrer in Bezug auf ihren eigenen Platz in der Schule haben. Wenn Pädagogen ein starkes Pflichtgefühl und eine emotionale Bindung zu ihrem Arbeitsplatz verspüren, sagt man, dass sie eine organisationale Verbundenheit besitzen. Während allgemein bekannt ist, dass eine glückliche, gut geführte Schule den Schülern zum Erfolg verhilft, debattieren Forscher schon lange darüber, wie sehr das tägliche Klima und die persönliche Hingabe der Lehrer tatsächlich die akademischen Ergebnisse vorantreiben und ob diese Faktoren in verschiedenen Teilen der Welt unterschiedlich wirken.
In der Region Sidama in Äthiopien unternahm ein Team von Forschern den Versuch, diese Fragen innerhalb der dortigen öffentlichen Sekundarschulen zu untersuchen. Sie wollten verstehen, ob die Art und Weise, wie eine Schule organisiert ist, und wie engagiert ihre Lehrer sind, die Leistung der Schüler vorhersagen können. Um dies zu tun, betrachteten sie nicht die Testergebnisse einer spezifischen Prüfung, die manchmal von äußeren Faktoren beeinflusst werden können. Stattdessen baten sie 4 von 449 Lehrer aus zehn verschiedenen Schulen, ihre eigenen ehrlichen Einschätzungen zu teilen. Die Lehrer füllten detaillierte Fragebögen aus, in denen sie das Umfeld ihrer Schule, ihre eigenen Gefühle der Loyalität und Verantwortung gegenüber der Schule sowie ihre Wahrnehmung des akademischen Erfolgs ihrer Schüler bewerteten. Die Forscher nutzten diese Antworten anschließend, um zu sehen, ob es ein klares Muster gibt, das das Schulumfeld und die Hingabe der Lehrer mit dem wahrgenommenen Erfolg der Schüler verknüpft.
Die Ergebnisse zeichneten ein Bild von Schulen, die auf einem moderaten Niveau funktionierten, mit Raum für Verbesserungen. Die Lehrer waren sich im Allgemeinen einig, dass ihre Schulen über positive Arbeitsbeziehungen verfügten und dass die Führungskräfte versuchten, ein effektives Lernumfeld zu schaffen. Sie empfanden jedoch, dass die individuelle Unterstützung, wie etwa das persönliche Gespräch über den Fortschritt eines Schülers oder das Verständnis für persönliche Umstände, die dazu führen könnten, dass ein Lehrer zu spät kommt, weniger konsistent war. Ähnlich verhielt es sich damit, dass die Lehrer zwar ein starkes Pflichtgefühl verspürten, an der Schule zu bleiben, ihre emotionale Bindung jedoch etwas weniger intensiv war und sie weniger wahrscheinlich das Gefühl hatten, dass ein Verbleib notwendig sei, nur weil ein Weggang zu kostspielig wäre. Als die Forscher die akademische Leistung der Schüler betrachteten, waren auch die Ansichten der Lehrer gemischt, wobei Bereiche wie die Verfügbarkeit von Ressourcen und die Klassengrößen niedriger bewertet wurden als andere.
Wenn die Forscher all diese Informationen kombinierten, fanden sie eine sehr starke Verbindung zwischen dem Schulumfeld, der Lehrerbindung und dem Erfolg der Schüler. Diese beiden Faktoren erklärten einen Großteil der Unterschiede in der Wahrnehmung der Schülerleistungen durch die Lehrer. In diesem spezifischen Kontext war die allgemeine Atmosphäre der Schule – die Art und Weise, wie Menschen interagierten, die Fairness von Entscheidungen und die geleistete Unterstützung – der stärkste Prädiktor. Dies war bedeutender als die persönliche Bindung der Lehrer, obwohl diese Bindung ebenfalls ein signifikanter Faktor war. Im Wesentlichen legt die Studie nahe, dass, wenn eine Schule einen unterstützenden, fairen und kooperativen Arbeitsplatz schafft, die Lehrer dazu neigen, eine bessere Leistung ihrer Schüler wahrzunehmen. Die eigene Hingabe der Lehrer an die Schule spielte ebenfalls eine Rolle, aber das Umfeld, in dem sie arbeiteten, war die dominierende Kraft.
Es ist wichtig anzumerken, dass diese Studie eine Momentaufnahme darstellt und somit nicht beweisen kann, dass ein besseres Umfeld tatsächlich eine höhere Leistung verursacht, sondern nur, dass die beiden eng miteinander verknüpft sind. Die Forscher stützten sich darauf, was die Lehrer fühlten und beobachteten, statt auf offizielle Prüfungsunterlagen, was bedeutet, dass die Ergebnisse die Perspektive der Lehrer auf ihre Schulen widerspiegeln. Trotz dieser Einschränkungen vermittelt die Arbeit eine klare Botschaft für die Schulleiter in der Region. Um Schülern zum Erfolg zu verhelfen, sollten Schulen darauf fokussieren, eine Kultur des Vertrauens aufzubauen, eine faire Behandlung zu gewährleisten und den Lehrern konsistente Unterstützung zu bieten. Indem sie das organisationale Klima stärken und das Zugehörigkeitsgefühl der Lehrer fördern, können Schulen die Bedingungen schaffen, unter denen Lernen gedeiht.
Ertrinken Sie in Arbeiten in Ihrem Fachgebiet?
Erhalten Sie tägliche Digests der neuesten Arbeiten passend zu Ihren Forschungsbegriffen — mit technischen Zusammenfassungen, in Ihrer Sprache.