From Compliance to Conviction: Culturally Sustaining Professional Development and Science Teacher Transformation in the South Texas Borderlands
تُظهر هذه الدراسة النوعية متعددة الحالات كيف نجحت مبادرة للتطوير المهني المستدام ثقافياً ولغوياً في جنوب تكساس في تحويل ممارسات تسعة معلمين في تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المرحلة الثانوية من مجرد امتثال مؤسسي إلى قناعة متجذرة في المجتمع، وذلك عبر إعادة صياغة ثنائية لغة الطلاب، والبيئة الحدودية، والمعرفة العائلية باعتبارها موارد حيوية لتعلم العلوم.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
في منطقة ريو غراندي في جنوب تكساس، يبرز المشهد كأنه مختبر حي حيث تلتقي الولايات المتحدة والمكسيك، وحيث تُنسج الحياة اليومية للعائلات من خلال ثقافة مشتركة ثنائية اللغة. هنا، لا يُعد الماء الذي يتدفق عبر قنوات الري والهواء الذي يحمل رائحة الحدود مجرد خلفية للمشهد، بل هما جوهر حياة الطلاب. لعقود من الزمن، غالبًا ما تعامل تعليم العلوم في المدارس عبر هذه المنطقة مع البيئة المحلية كموضوع عام، منفصل عن الواقع المحدد للطلاب الجالسين في الفصول الدراسية. كما نظر هذا النهج كثيرًا إلى قدرة الطلاب على التحدث باللغتين الإسبانية والإنجليزية كعقبة يجب التغلب عليها، بدلاً من كونها أداة لفهم العالم. هذا النهج، المعروف في الأوسات التعليمية باسم "رؤية العجز"، يفترض أن الطلاب بحاجة إلى "إصلاح" ليتناسبوا مع المدرسة، بدلاً من أن تتكيف المدرسة لتكريم المعرفة الغنية التي يجلبها الطلاب بالفعل. وفي المقابل، يجادل نهج مختلف يسمى "البيداغوجيا المستدامة ثقافيًا" بأن المدارس يجب أن تحافظ بنشاط على لغات وثقافات وحكمة مجتمعات طلابها وتبني عليها، معتبرة إياها موارد أساسية للتعلم. وعند تطبيق هذه الفلسفة على العلوم، فإن ذلك يعني أن درسًا حول جودة المياه ليس مجرد معادلات كيميائية، بل يتعلق بالمياه الفعلية في النهر المحلي وصحة العائلات التي تشرب منها.
وضع فريق من الباحثين من جامعة تكساس ريو غراندي خطة لمعرفة ما سيحدث إذا قدموا لمعلمي العلوم في المدارس الثانوية نوعًا جديدًا من التدريب يأخذ هذا النهج على محمل الجد. لقد عملوا مع تسعة معلمين في ثلاث مدارس ثانوية عامة في المنطقة، وجميعهم يدرسون في مجتمعات يكون فيها جميع الطلاب تقريبًا من أصول هسبانية، وحيث تعد ثنائية اللغة هي السائدة. قبل بدء التدريب، اكتشف البراحثون فجوة صارخة: لم يتلقَّ أي من هؤلاء المعلمين، رغم سنوات خبرتهم، أي تعليم مهني حول كيفية تدريس العلوم بطريقة تكرم ثنائية لغتهم أو المعرفة البيئية لمجتمعهم. لم يكن المعلمون مقاومين للتغيير، بل ببساطة لم يُعرض عليهم كيفية القيام بذلك من قبل. صمم الباحثون برنامجًا يمتد لعدة سنوات وجه هؤلاء المعلمين عبر رحلة تحول، من حالة الاكتفاء باتباع القواعد إلى حالة من القناعة المهنية العميقة.
تابعت الدراسة المعلمين من خلال ثلاث مراحل متميزة: قبل التدريب، ومباشرة بعد ورش العمل، ومرة أخرى بعد تجربتهم لدروس جديدة في فصولهم الدراسية. استمع الباحثون إلى المعلمين، وراقبوا فصولهم، وراجعوا خطط دروسهم لتتبع كيفية تطور تفكيرهم وتدريسهم. وما ظهر كان قصة تغيير واضحة عبر أربعة مجالات رئيسية. أولاً، تحول تركيز المعلمين من الوعي البيئي العام إلى "الوصاية" العميقة القائمة على المكان. قبل التدريب، قد يتحدث المعلم عن تلوث المياه بشكل عام، ربما باستخدام فيديو أو تجربة مخبرية تحتوي على الملح والنباتات. أما بعد التدريب، فقد بدأوا في تصميم دروس تستخدم المجاري المائية المحددة في المناطق الحدودية، مثل الـ "أرويو" (arroyos) المحلية ونهر ريو غراندي، كموضوع رئيسي. لقد ربطوا المفاهيم العلمية بقضايا محلية حقيقية، مثل المصانع الكيميائية القريبة من الحدود والمخاوف الصحية للمجتمع، محولين البيئة المحلية إلى مجال علمي شرعي وملحّ.
ثانيًا، أحدث المعلمون تحولًا في علاقتهم مع اللغة. في البداية، كان العديد من المعلمين يستخدمون الإسبانية فقط عند الضرورة، وغالبًا ما كانوا يشعرون بالتردد أو عدم اليقين، وأحيانًا يخشون أن يؤدي استخدامها إلى انتهاك قواعد المدرسة. منحهم التدريب إطارًا جديدًا يسمى "التداخل اللغوي" (translanguaging)، والذي يرى مهارات الشخص ثنائي اللغة كصندوق أدوات واحد وموحد بدلاً من لغتين منفصلتين. وبدلاً من التنقل ذهابًا وإيابًا بين الإنجليزية والإسبانية كما لو كانت مقصورات منفصلة، تعلم المعلمون ترك الطلاب يستخدمون كامل نطاق لغتهم لفهم الأفك والأفكار العلمية المعقدة. لاحظ أحد المعلمين أن الطلاب الذين كانوا يخشون التحدث سابقًا بدأوا في المشاركة بحرية، مستخدمين لغتهم الأصلية لطرح الأسئلة ومشاركة الأفكار. كما اكتسب المعلمون أنفسهم الثقة للتحدث بالإسبانية عندما يحتاجون لذلك، مدركين أن العلوم لا تنتمي إلى لغة واحدة فقط.
ثالثًا، طور المعلمون نوعًا جديدًا من الشجاعة المهنية، أو "القدرة على التأثير". قبل التدريب، شعر الكثير منهم بأنهم محاصرون بجداول زمنية صارمة، ومتطلبات اختبارات، وخوف من الوقوع في المشاكل بسبب القيام بأشياء مختلفة. شعروا أن عليهم الامتثال للنظام، حتى لو كان ذلك يعني تجاهل ما يحتاجه طلابهم. وفر لهم التدريب الدعم النظري ودعم الأقران ليشعروا بأنهم مخولون بالمخاطرة. بدأوا في رؤية أن بإمكانهم تلبية معايير المنهج المطلوبة مع جعل الدروس ذات صلة بحياة طلابهم في الوقت نفسه. وصفت إحدى المعلمات هذا التحول بأنه شعور بأنها أصبحت "معلمة علوم حقيقية" لأول مرة، ليس لأنها تعلمت المزيد من الحقائق، بل لأن تدريسها توافق أخيرًا مع قيمها ومجتمعها.
أخيرًا، تعلم المعلمون كيفية جلب معرفة العائلات وكبار السن إلى الفصل الدراسي بشكل منهجي. لقد تجاوزوا مجرد معرفة أن العائلات تمتلك تجارب قيمة، لينتقلوا فعليًا إلى تصميم دروس تتطلب من الطلاب إجراء مقابلات مع أجدادهم أو آبائهم حول الممارسات البيئية المحلية. في إحدى الحالات، تعلم الطلاب عن مرشح مائي حجري تقليدي مستخدم في المكسيك، وهي قطعة من المعرفة جاءت مباشرة من عائلاتهم. حول هذا الفصل الدراسي إلى مساحة تُعامل فيها حكمة المجتمع كمورد علمي، وحيث أدرك الطلاب أن عائلاتهم خبراء في مجالهم الخاص.
وجد الباحثون أن هذا التحول لم يحدث بين عشية وضُحاها. لقد تطلب الأمر جهدًا مستدامًا لعدة سنوات سمح للمعلمين بالممارسة والتأمل والصقل لنهجهم. تشير الدراسة إلى أنه عندما يعامل التطوير المهني ثقافة ولغة المجتمع كأصول وليس كعقبات، يمكنه تغيير كيفية تدريس العلوم بشكل جذري. لم يتعلم المعلمون في هذه الدراسة تقنيات جديدة فحسب؛ بل غيروا هويتهم كتربويين. لقد انتقلوا من عقلية الامتثال، حيث يتبعون القواعد لتجنب المشاكل، إلى عقلية القناعة، حيث شعروا بمسؤولية عميقة لتدريس العلوم بطريقة تكرم الإنسانية الكاملة وذكاء طلابهم. وتشير النتائج إلى أن مثل هذا التحول ممكن حتى في البيئات المدرسية عالية الضغط، بشرط منح المعلمين الدعم المناسب والإذن بالثقة في المعرفة الموجودة بالفعل في مجتمعاتهم.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.