Beyond the Bunsen burner: science teacher portrayals in visual media as cultural artifacts shaping public understanding of science education
Unter Rückgriff auf Wartofskys Artefakt-Theorie und einen integrierten theoretischen Rahmen analysiert diese Arbeit die Darstellungen von Naturwissenschaftslehrkräften in visuellen Medien von 1990 bis 2023, um aufzuzeigen, wie das Trope der „heldenhaften Ausnahme“ und sich entwickelnde Grenzfiguren eine signifikante Repräsentations-Realitäts-Lücke erzeugen, die das öffentliche Verständnis, die Erwartungen und die Unterstützung für die naturwissenschaftliche Bildung prägt.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Wir bilden uns unsere Vorstellungen darüber, wie ein Beruf aussieht, oft nicht durch das Lesen einer Stellenbeschreibung, sondern indem wir Filme und Fernsehsendungen schauen. Wenn wir einen Charakter auf dem Bildschirm sehen, nehmen wir eine Geschichte darüber auf, wer er ist, was er tut und was die Gesellschaft von ihm erwartet. Dies gilt insbesondere für Naturwissenschaftslehrer. Seit Jahrzehnten präsentiert die visuelle Medienwelt ein spezifisches Bild der Person, die vor einer Chemie- oder Biologieklasse steht. Diese Bilder dienen nicht nur der Unterhaltung; sie fungieren als kulturelle Objekte, die das Verständnis der Öffentlichkeit für die naturwissenschaftliche Bildung prägen. Sie sagen uns, wie ein Lehrer auszusehen hat, welche Probleme er lösen sollte und wie sein tägliches Leben aussieht. Wenn Millionen von Menschen diese Geschichten sehen, beginnen sie, einen gemeinsamen Satz an Erwartungen über den Beruf zu bilden, oft ohne jemals einen echten Klassenraum betreten zu haben.
Ein Team von Forschern aus Universitäten in der Ukraine und Polen setzte sich zum Ziel, diese Bilder zu untersuchen. Sie stellten eine einfache, aber tiefgründige Frage: Wie unterscheiden sich die Naturwissenschaftslehrer, die wir auf dem Bildschirm sehen, von den realen Menschen, die jeden Tag Naturwissenschaften unterrichten? Um dies zu beantworten, untersuchten sie acht populäre Filme und Fernsehserien, die zwischen 1990 und 2023 veröffentlicht wurden. Die Liste enthielt bekannte Titel wie Breaking Bad, The Walking Dead, October Sky und das jüngere Lessons in Chemistry. Die Forscher betrachteten diese Geschichten als kulturelle Artefakte – menschengemachte Objekte, die Bedeutung tragen und vermitteln. Sie analysierten, wie diese Geschichten konstruiert waren, wie die Charaktere den Raum zwischen dem Dasein als wissenschaftlicher Experte und als soziales Wesen navigierten und, was vielleicht am wichtigsten war, was diese Geschichten ausließen.
Die Studie ergab, dass visuelle Medien Naturwissenschaftslehrer konsistent als „heldenhafte Ausnahmen“ darstellen. In fast jeder Geschichte wird der Naturwissenschaftslehrer gezeigt, wie er außergewöhnliches Geschick beweist, aber nur dann, wenn eine Krise eintritt. Ein Charakter könnte ein brillanter Chemiker sein, der eine Gruppe vor einer Zombie-Plage rettet, oder ein Lehrer, der sein Wissen nutzt, um chemische Prinzipien durch eine Kochshow zu erklären, oder ein Lehrer, der die Raketenambitionen eines Schülers gegen institutionelle Barrieren unterstützt. In diesen Momenten ist ihre Expertise der Schlüssel zum Überleben oder zum Erfolg. Die Geschichten zeigen jedoch fast nie den eigentlichen Arbeitsprozess des Lehrens. Die routinemäßigen, unglamourösen Teile des Jobs – die Unterrichtsplanung, das Korrigieren von Arbeiten, das Management des Schülerverhaltens, die Teilnahme an Sitzungen oder die Erledigung administrativer Aufgaben – sind systematisch abwesend. Die Forscher argumentieren, dass diese Geschichten durch das Zeigen nur der dramatischen Momente und das Verbergen des täglichen Arbeitsalltags ein falsches Bild erzeugen. Sie legen nahe, dass der Wert eines Naturwissenschaftslehrers nur in seiner Fähigkeit liegt, eine Krise zu lösen, und nicht in der geduldigen, inkrementellen Arbeit, Schülern über einen längeren Zeitraum hinweg beim Lernen zu helfen.
Dieses Muster des Auslassens hat eine zweite Auswirkung: Es macht die tägliche Realität des Lehrens unsichtbar. Die Forscher verglichen die Szenen in diesen Filmen mit Daten darüber, wie Naturwissenschaftslehrer in der Realität tatsächlich ihre Zeit verbringen. In der Wirklichkeit verbringen Lehrer einen signifikanten Teil ihrer Woche mit Vorbereitung, Bewertung und administrativen Pflichten. In den Filmen existieren diese Aktivitäten schlichtweg nicht. Wenn ein Charakter unterrichtet, wirkt es oft so, als geschähe dies spontan, als ob sein Wissen allein ausreichen würde, um den Raum zu füllen. Dieses Fehlen ist nicht nur eine Abkürzung beim Erzählen; es prägt die öffentliche Wahrnehmung. Wenn Menschen die harte Arbeit hinter den Kulissen nie sehen, könnten sie annehmen, dass das Unterrichten wenig Anstrengung erfordert oder dass die „echte“ Arbeit nur während eines dramatischen Moments stattfindet. Diese Lücke zwischen dem Gezeigten und dem Realen kann zu unrealistischen Erwartungen an tatsächliche Lehrer führen und sogar Menschen davon abhalten, den Beruf zu ergreifen, da die Aufgabe entweder unmöglich heroisch oder seltsam leer an alltäglicher Substanz erscheint.
Die Studie untersuchte auch, wie diese Charaktere mit dem Spannungsfeld zwischen dem Dasein als wissenschaftlicher Experte und als Mitglied einer Gemeinschaft umgehen. In vielen älteren Geschichten wird der Naturwissenschaftslehrer als Außenseiter dargestellt. Ihr tiefes wissenschaftliches Wissen lässt sie fremd oder distanziert von den Schülern und Kollegen erscheinen. Um akzeptiert zu werden, müssen sie oft ihre wissenschaftliche Identität aufgeben oder ihr Wissen auf eine Weise anwenden, die nichts mit dem Unterrichten zu tun hat, wie etwa indem sie zu Kriminellen oder Überlebenskünstlern werden. Die Forscher bemerkten jedoch eine Verschiebung in neueren Erzählungen. Neuere Darstellungen, insbesondere aus den 2020er Jahren, zeigen Charaktere, die es schaffen, sowohl Experten als auch verbundene Mitglieder ihrer Gemeinschaft zu sein. Diese Charaktere müssen sich nicht zwischen ihrem wissenschaftlichen Wissen und ihrem Sozialleben entscheiden. Sie zeigen, dass es möglich ist, Naturwissenschaften auf eine Weise zu lehren, die das Fachgebiet respektiert und gleichzeitig echte Beziehungen zu den Schülern aufbaut. Diese Entwicklung deutet darauf an, dass sich das kulturelle Verständnis der Rolle langsam verändert – weg von der Vorstellung des einsamen Genies hin zu einer integrierteren Sicht auf den Lehrer.
Letztendlich kommen die Forscher zu dem Schluss, dass diese Geschichten mehr tun, als nur zu unterhalten; sie lehren uns, was wir von der naturwissenschaftlichen Bildung zu erwarten haben. Indem sie konsequent Krisen hervorheben und Routine verbergen und indem sie den Experten oft von der Gemeinschaft trennen, konstruieren visuelle Medien eine spezifische Version des Naturwissenschaftslehrers, die möglicherweise nicht der Realität entspricht. Die Studie legt nahe, dass diese Diskrepanz von Bedeutung ist. Sie beeinflusst, wie die Öffentlichkeit Lehrer wertschätzt, wie politische Maßnahmen zur Unterstützung von Schulen gestaltet werden und wie Schüler sowie zukünftige Lehrer den Beruf imaginieren. Die Forscher argumentieren, dass wir zur Verbesserung der naturwissenschaftlichen Bildung bewusst auf diese Geschichten achten müssen. Wir müssen erkennen, dass der „heldenhafte“ Lehrer auf dem Bildschirm eine kulturelle Kreation ist und kein Spiegelbild der komplexen, hart arbeitenden und oft gewöhnlichen Realität der Menschen, die in unseren Schulen Naturwissenschaften unterrichten. Indem wir den Unterschied zwischen dem Artefakt und der Realität verstehen, können wir beginnen, eine genauere und unterstützendere Sicht auf den Beruf zu entwickeln.
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