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Circle Singing as an Inclusive Educational Practice for English Pronunciation in Higher Education

Este estudio cuasiexperimental en la Universidad de Roma Tre demuestra que una intervención de 15 horas de Canto Circular mejora significativamente la precisión de la pronunciación del inglés entre estudiantes de educación superior en comparación con un grupo de control, al tiempo que fomenta el compromiso y la confianza.

Autores originales: Giuseppe Pantano, Susanna Zanella Cavallero, Amalia Lavinia Rizzo

Publicado 2026-07-24

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CC BY 4.0

Autores originales: Giuseppe Pantano, Susanna Zanella Cavallero, Amalia Lavinia Rizzo

Artículo original bajo licencia CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). ✨ Esta es una explicación generada por IA del artículo a continuación. No ha sido escrita ni avalada por los autores. Para mayor precisión técnica, consulte el artículo original. Leer descargo de responsabilidad completo

Imagina tu cerebro como una orquesta supercompleja. Durante mucho tiempo, los científicos pensaron que los músicos que tocaban la "música" y los que tocaban el "lenguaje" estaban en habitaciones totalmente diferentes, practicando canciones distintas. Pero recientemente, investigadores han descubierto que estos músicos en realidad comparten la misma sala de ensayo. Utilizan las mismas herramientas para escuchar el tono, mantener el tiempo y recordar patrones. Resulta que entrenar tu cerebro para ser un músico preciso podría, de hecho, hacerte un mejor hablante también. Esta idea se basa en una teoría llamada la "hipótesis OPERA", que sugiere que si practicas música con suficiente Solapamiento (usando las mismas partes del cerebro), Precisión (siendo súper exacto), Emoción (divirtiéndote), Repetición (haciéndolo mucho) y Atención (enfocándote duro), tu cerebro mejorará en el manejo de los sonidos del lenguaje. Así que, la gran pregunta para profesores y estudiantes es: ¿Podemos usar la alegría de cantar juntos para arreglar el complejo asunto de hablar una lengua extranjera?

Esto es exactamente lo que un equipo de investigadores de la Universidad Roma Tre quería averiguar. Organizaron un experimento divertido que involucró a 188 estudiantes universitarios para ver si una práctica llamada "Canto en Círculo" (Circle Singing) podía ayudar a las personas a hablar inglés con mayor precisión. El Canto en Círculo es como un juego musical donde un grupo se coloca en círculo, y un líder les enseña patrones musicales cortos y pegadizos con palabras en inglés. Luego, el grupo superpone estos patrones unos sobre otros, creando una armonía hermosa y compleja donde todos tienen que escuchar atentamente y mantenerse sincronizados. Los investigadores se preguntaron: Si pasas 15 horas haciendo esto, ¿mejorará tu pronunciación en inglés?

Para probar esto, dividieron a los estudiantes en dos grupos. El "Grupo Experimental" (104 estudiantes) pasó 15 horas en el laboratorio de Canto en Círculo, mientras que el "Grupo de Control" (84 estudiantes) siguió con su vida normal sin ninguna lección de canto especial. Es importante señalar que, debido a que los estudiantes no fueron asignados aleatoriamente a estos grupos, los dos grupos no eran exactamente iguales desde el principio. De hecho, el grupo de canto comenzó el estudio con una puntuación media notablemente más alta que el grupo de control. Antes y después de las 15 horas, todos realizaron un test utilizando un programa informático inteligente llamado SpeechAce. Este programa escucha cómo pronuncias frases en inglés y te da una puntuación del 1 al 100 basada en qué tan precisamente pronuncias los sonidos.

Los resultados fueron bastante claros y muy emocionantes. Los estudiantes que no cantaron nada en realidad empeoraron ligeramente en la prueba, bajando su puntuación media de 78.830 a 77.676. Es como si dejaras de practicar tu instrumento durante algunos meses y tus dedos se pusieran un poco rígidos. ¿Pero el grupo que hizo el Canto en Círculo? Ellos se dispararon. Su puntuación media saltó de 82.986 hasta llegar a 89.498. Las matemáticas muestran que esto no fue solo un golpe de suerte; la diferencia entre los dos grupos fue enorme y estadísticamente significativa. El grupo de canto mejoró porque estaban constantemente escuchando, igualando tonos y repitiendo sonidos en inglés de una manera rítmica, emocional y social.

El artículo sugiere que este método funciona porque obliga a tu cerebro a realizar mucho trabajo pesado a la vez. No solo estás memorizando palabras; estás coordinando tu voz, tus oídos y tu memoria mientras te diviertes con amigos. Los propios estudiantes informaron sentirse más seguros y comprometidos. Sin embargo, los investigadores tienen cuidado en señalar algunas limitaciones: dado que el grupo de control no realizó una actividad alternativa (como un tipo diferente de juego grupal), no podemos estar 100% seguros de que la mejora provenga solo del canto en sí mismo, sino de simplemente formar parte de una actividad grupal divertida. A pesar de estas advertencias, el estudio sugiere fuertemente que convertir la clase de inglés en un círculo de canto grupal podría ser una forma poderosa e inclusiva de ayudar a los estudiantes universitarios a dominar los sonidos de un nuevo idioma. Es un recordatorio de que, a veces, la mejor manera de aprender a hablar es aprender a cantar.

Resumen Técnico: El Canto en Círculo como Práctica Educativa Inclusiva para la Pronunciación del Inglés en la Educación Superior

Planteamiento del Problema
El estudio aborda el desafío de mejorar la precisión de la pronunciación del inglés entre estudiantes universitarios mediante métodos pedagógicos interdisciplinarios e inclusivos. Si bien las investigaciones existentes establecen un vínculo entre el entrenamiento musical y el procesamiento del lenguaje —específicamente en lo que respecta a la discriminación auditiva, las representaciones fonológicas y el procesamiento prosódico—, existe la necesidad de evidencia empírica sobre intervenciones musicales específicas en la educación superior. La investigación plantea si el "Canto en Círculo" (Circle Singing), una práctica de improvisación vocal colectiva, puede funcionar como un enfoque pedagógico eficaz para mejorar la pronunciación del inglés. El estudio opera dentro de un marco teórico que sugiere que las actividades musicales, particularmente el canto, activan recursos neurales compartidos con el procesamiento del habla, facilitando potencialmente la transferencia de habilidades a la producción lingüística.

Metodología
La investigación empleó un diseño cuasi-experimental con evidencia cualitativa complementaria, llevado a cabo en la Universidad Roma Tre entre octubre de 2025 y mayo de 2026.

Participantes: La muestra consistió en 188 estudiantes universitarios del Departamento de Ciencias de la Educación. Fueron asignados a un Grupo Experimental (GE; n = 104) y un Grupo de Control (GC; n = 84). El GE tenía una edad media de aproximadamente 23.6 años, mientras que el GC tenía una edad media de 20 años.
Intervención: El Grupo Experimental participó en un laboratorio de Canto en Círculo de 15 horas. Esta intervención consistió en disponer a los participantes en un círculo, agrupándolos por registro vocal, y dedicarse al aprendizaje y la ejecución de patrones rítmico-melódicos cortos integrados con fragmentos textuales en inglés. Los patrones fueron diseñados para abordar fonemas específicos (vocoides, contoides y grupos consonánticos) relevantes para la pronunciación del inglés. El Grupo de Control no recibió intervención y no participó en actividades basadas en la música comparables durante el periodo del estudio.
Herramientas de Evaluación:
- Pronunciación del Inglés: Medida mediante SpeechAce, una plataforma de Reconocimiento Automático del Habla (ASR). Los participantes completaron la sección de "Oraciones Intermedias", que comprende cuatro lecciones estructuradas con ítems léxicos y objetivos fonéticos específicos. Las puntuaciones oscilaron entre 1 y 100.
- Percepción Auditiva: Evaluada a través del Mini-PROMS (Profile of Music Perception Skills) para evaluar la discriminación de melodía, afinación, acento y tempo, sirviendo como una variable complementaria.
- Datos Cualitativos: Se utilizaron cuestionarios de escala Likert y grupos focales para evaluar el compromiso, la confianza y las experiencias socio-relacionales.
Análisis de Datos: Los datos cuantitativos se analizaron mediante un ANOVA mixto de medidas repetidas 2 × 2 en IBM SPSS. El factor intra-sujeto fue el Tiempo (pre-test, post-test) y el factor entre-sujetos fue el Grupo (GE, GC). La prueba de inferencia principal fue la interacción Tiempo × Grupo. La fiabilidad se evaluó mediante el alfa de Cronbach y el Coeficiente de Correlación Intraclase (ICC).

Resultados Clave
El estudio arrojó hallazgos estadísticamente significativos respecto a la eficacia de la intervención:

Fiabilidad: La escala SpeechAce demostró una excelente consistencia interna ( $\alpha$ = .965) y una alta estabilidad de test-retest en el Grupo de Control (ICC = .852).
Resultados de Pronunciación:
- Grupo Experimental: Mostró una mejora sustancial y estadísticamente significativa en las puntuaciones de pronunciación desde el pre-test ( $M$ = 82.986) hasta el post-test ( $M$ = 89.498), con una ganancia media de +6.512 ( $t(103)$ = 10.638, $p$ < .001).
- Grupo de Control: Mostró un ligero pero estadísticamente significativo descenso desde el pre-test ( $M$ = 78.830) hasta el post-test ( $M$ = 77.676), con un cambio medio de -1.154 ( $t(83)$ = -6.441, $p$ < .001).
- Efecto de Interacción: El ANOVA mixto de medidas repetidas reveló una interacción Grupo × Tiempo significativa ( $F(1,186)$ = 119.872, $p$ < .001, $\eta^2_p$ = .392), indicando que los dos grupos cambiaron de manera diferencial a lo largo del tiempo. Esta interacción representó el mayor tamaño del efecto entre los análisis.
- Tamaños del Efecto: Las comparaciones entre grupos en el post-test arrojaron tamaños de efecto muy grandes (el valor de Cohen's $d$ osciló entre 1.25 y 1.36 a través de las lecciones).
Hallazgos Complementarios:
- Percepción Auditiva: El Grupo Experimental mostró un aumento en las puntuaciones de Mini-PROMS ( $\Delta$ = +3.957), mientras que el Grupo de Control mostró un descenso ( $\Delta$ = -1.262).
- Retroalimentación Cualitativa: Los cuestionarios y los grupos focales indicaron un aumento en la confianza en la pronunciación del inglés, un alto nivel de compromiso y percepciones positivas sobre el valor educativo del entorno vocal colectivo.

Significancia y Reivindicaciones
El artículo sostiene que proporciona evidencia empírica de que el Canto en Círculo constituye una intervención educativa basada en la música eficaz para apoyar la pronunciación del inglés en la educación superior. Los autores argumentan que el éxito de la intervención proviene de su requerimiento para que los participantes se involucren simultáneamente en la escucha, la memorización, la producción vocal, la sincronización rítmica y la coordinación grupal. Este proceso permite a los estudiantes "encarnar" las características fonológicas de la lengua meta a través de una ejecución repetida, articulada y socialmente compartida, en lugar de meramente observar modelos.

El estudio contribuye al creciente cuerpo de investigación sobre la relación entre el entrenamiento musical y el aprendizaje de lenguas al ofrecer un modelo educativo replicable para la instrucción lingüística interdisciplinaria. Los autores posicionan el Canto en Círculo como un dispositivo didáctico transferible, adecuado para contextos educativos inclusivos, señalando su potencial relevancia para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), como aquellos con dificultades lingüísticas relacionadas con la dislexia, aunque aclaran explícitamente que se requiere más investigación para confirmar estas aplicaciones específicas.

Limitaciones
Los autores reconocen modestamente algunas limitaciones:

Falta de un Control Activo: El Grupo de Control no participó en una actividad estructurada alternativa, lo que significa que los resultados no pueden distinguir plenamente los efectos específicos del Canto en Círculo de los efectos generales de participar en cualquier experiencia educativa colectiva basada en la música.
Asignación No Aleatoria: Los participantes no fueron asignados aleatoriamente a los grupos, lo que resultó en una línea base no equivalente (el GE comenzó con puntuaciones de pre-test más altas que el GC).
Factores Contextuales: El ligero descenso en el Grupo de Control puede atribuirse a la fatiga de la prueba o al momento del post-test (final del año académico) más que a una falta de intervención.
Alcance: El estudio se presenta como una investigación empírica preliminar; los autores advierten que se necesita más investigación para determinar si estos efectos se generalizan a otros niveles educativos (primaria y secundaria).

Resumen Técnico: El Canto en Círculo como Práctica Educativa Inclusiva para la Pronunciación del Inglés en la Educación Superior

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