The Role of Experiential Learning and Transfer of Learning in the Development of Teacher Training Institutions as Learning Organizations: A Study of Teacher Training Institutions in Jaipur District
जयपुर जिले के शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों का यह अध्ययन PLS-SEM विश्लेषण का उपयोग करता है जो यह प्रदर्शित करता है कि जबकि संगठनात्मक अधिगम (Organizational Learning) सीधे तौर पर शिक्षण संगठनों के रूप में संस्थागत विकास को बढ़ावा देता है, यह प्रक्रिया अनुभवात्मक अधिगम (Experiential Learning) द्वारा एक मध्यस्थ के रूप में महत्वपूर्ण रूप से सुदृढ़ होती है और अधिगम के हस्तांतरण (Transfer of Learning) के माध्यम से कौशल के प्रत्यक्ष अनुप्रयोग द्वारा समर्थित होती है, भले ही उत्तरवर्ती एक महत्वपूर्ण मॉडरेटर के रूप में कार्य नहीं करता है।
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एक स्कूल की कल्पना केवल कक्षाओं वाले एक भवन के रूप में नहीं, बल्कि एक जीवित, सांस लेते जीव के रूप में करें जिसे जीवित रहने के लिए निरंतर बढ़ते रहने की आवश्यकता है। शिक्षा अनुसंधान की दुनिया में, वैज्ञानिक एक अवधारणा के प्रति जुनूनी हैं जिसे "लर्निंग ऑर्गनाइजेशन" (सीखने वाला संगठन) कहा जाता है। इसे एक ऐसे स्कूल के रूप में सोचें जो खुद कभी सीखना बंद नहीं करता है। यह एक ऐसी जगह है जहाँ शिक्षक और कर्मचारी केवल छात्रों को नहीं पढ़ाते; वे विचारों को साझा करते हैं, मिलकर अपनी गलतियों से सीखते हैं, और नई चुनौतियों के अनुकूल लगातार ढलते रहते हैं, ठीक वैसे ही जैसे एक स्पोर्ट्स टीम अगली गेम के लिए बेहतर होने हेतु हर गेम की समीक्षा करती है।
लेकिन एक स्कूल वास्तव में यह 'सुपर-लर्नर' कैसे बनता है? इस अध्ययन के शोधकर्ताओं ने तीन विशेष सामग्रियों पर गौर किया। पहला, ऑर्गनाइजेशनल लर्निंग (संगठनात्मक सीखना) है, जो स्कूल का "सामूहिक मस्तिष्क" है—ज्ञान साझा करने और एक साझा दृष्टिकोण बनाने का तरीका। दूसरा, एक्सपीरियेंशियल लर्निंग (अनुभवात्मक सीखना) है, जो करके सीखना है, जैसे कि एक शेफ केवल रेसिपी बुक पढ़कर नहीं, बल्कि वास्तव में सब्जियां काटकर और सॉस चखकर खाना बनाना सीखता है। अंत में, ट्रांसफर ऑफ लर्निंग (सीखने का हस्तांतरण) है, जो एक जादू की तरह है—किसी कार्यशाला या कक्षा में आपने जो सीखा उसे अगले ही दिन एक वास्तविक, चुनौतीपूर्ण कक्षा में सफलतापूर्वक उपयोग करना। किसी भी व्यक्ति के लिए जो शिक्षा की परवाह करता है, बड़ा सवाल यह है: ये तीन सामग्रियां मिलकर एक सामान्य शिक्षक प्रशिक्षण कॉलेज को एक फलते-फूलते, आत्म-सुधार करने वाले 'लर्निंग ऑर्गनाइजेशन' में कैसे बदल देती हैं?
जयपुर जिले, भारत में स्थित इस अध्ययन ने इसी सटीक रेसिपी की जांच करने का निर्णय लिया। शोधकर्ताओं ने विभिन्न शिक्षक प्रशिक्षण कॉलेजों के 470 लोगों—शिक्षकों, छात्र-शिक्षकों और कर्मचारियों—का सर्वेक्षण किया। वे यह देखना चाहते थे कि क्या "सामूहिक मस्तिष्क" (ऑर्गनाइजेशनल लर्निंग) सीधे तौर पर एक स्कूल को बेहतर "लर्निंग ऑर्गनाइजेशन" बनाता है, और क्या "करके सीखना" (एक्सपीरियेंशियल लर्निंग) वहां तक पहुँचने के लिए एक सेतु के रूप में कार्य करता है। वे यह भी जानना चाहते थे कि क्या "जो सीखा उसे उपयोग करना" (ट्राफर ऑफ लर्निंग) एक 'वॉल्यूम नॉब' (आवाज़ नियंत्रित करने वाला बटन) की तरह काम करता है, जो सामूहिक मस्तिष्क और स्कूल की सफलता के बीच के संबंध को तेज़ या धीमा करता है।
परिणाम कुछ ट्विस्ट के साथ एक सरप्राइज पार्टी की तरह थे। सबसे पहले, अध्ययन ने पुष्टि की कि ऑर्गनाइजेशनल लर्निंग एक पावरहाउस है। जब किसी स्कूल में ज्ञान साझा करने और मिलकर काम करने की मजबूत संस्कृति होती है, तो वह दृढ़ता और सकारात्मक रूप से एक 'लर्निंग ऑर्गनाइजेशन' का निर्माण करती है। यह पूरे घर की नींव है।
इसके बाद, शोधकर्ताओं ने पाया कि एक्सपीरियेंशियल लर्निंग वह 'सीक्रेट सॉस' है। यह केवल मदद ही नहीं करता; बल्कि एक महत्वपूर्ण सेतु के रूप में कार्य करता है। अध्ययन ने दिखाया कि संगठनात्मक सीखना एक स्कूल को बेहतर 'लर्निंग ऑर्गनाइजेशन' इसलिए बनाता है विशेष रूप से इसलिए क्योंकि यह लोगों को वास्तविक अनुभवों और चिंतन के माध्यम से सीखने के लिए प्रोत्साहित करता है। यह कहने जैसा है कि एक पुस्तकालय महान है, लेकिन यह एक "सुपर-लाइब्रेरी" तभी बनता है जब लोग वास्तव में उसके अंदर जाएं, किताबों को छुएं, और जो उन्होंने पढ़ा है उसके आधार पर अपनी कहानियाँ लिखें। डेटा बताता है कि इस व्यावहारिक, चिंतनशील अभ्यास के बिना, समूह का ज्ञान संस्थागत विकास में पूरी तरह से परिवर्तित नहीं हो पाता है।
यहाँ एक ट्विस्ट है: शोधकर्ताओं को लगा था कि ट्रांसफर ऑफ लर्निंग एक 'वॉल्यूम नॉब' की तरह काम करेगा, जो "सामूहिक मस्तिष्क" और "लर्निंग ऑर्गनाइजेशन" के बीच के संबंध की तीव्रता को बदलेगा। वे देखना चाहते थे कि क्या कौशल लागू करने में कुशल होना सामूहिक मस्तिष्क को और अधिक मेहनत करने के लिए प्रेरित करता है। हालाँकि, अध्ययन में पाया गया कि ट्रांसफर ऑफ लर्निंग ने बिल्कुल भी 'वॉल्यूम नॉब' के रूप में कार्य नहीं किया। सांख्यिकीय परीक्षण ने दिखाया कि यह प्रभाव महत्वपूर्ण नहीं था। इसके बजाय, 'ट्रांसफर ऑफ लर्निंग' एक स्वतंत्र स्टार प्लेयर साबित हुआ। इसका अपना सीधा, शक्तिशाली प्रभाव है जो एक स्कूल को 'लर्निंग ऑर्गनाइजेशन' बनाने में योगदान देता है, जो सामूहिक मस्तिष्क से स्वतंत्र है। यह खोजने जैसा है कि जबकि एक बेहतरीन टीम रणनीति महत्वपूर्ण है, केवल प्रत्येक खिलाड़ी का आकर अपने कौशल का प्रभावी ढंग से उपयोग करना जीत का एक अलग, समान रूप से महत्वपूर्ण कारण है।
संक्षेप में, अध्ययन सुझाव देता है कि एक ऐसा शिक्षक प्रशिक्षण संस्थान बनाने के लिए जो वास्तव में सीखता है और अनुकूलित होता है, आपको तीन चीजों की आवश्यकता है जो एक साथ काम करें: ज्ञान साझा करने की संस्कृति, करके सीखने और चिंतन करने के पर्याप्त अवसर, और वास्तव में उन नए कौशलों का उपयोग करने पर एक मजबूत ध्यान। "सामूहिक मस्तिष्क" आवश्यक है, लेकिन इसे वास्तविक विकास में बदलने के लिए अनुभव के सेतु की आवश्यकता होती है, और जो सीखा है उसे लागू करने की क्षमता स्वयं सफलता का एक सीधा चालक है। स्कूल को केवल सीखने के बारे में बात करने की ही नहीं, बल्कि इसे जीने, अभ्यास करने और उपयोग करने की भी आवश्यकता है।
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