The Role of Experiential Learning and Transfer of Learning in the Development of Teacher Training Institutions as Learning Organizations: A Study of Teacher Training Institutions in Jaipur District
자이푸르 지역의 교사 양성 기관을 대상으로 한 본 연구는 PLS-SEM 분석을 활용하여, 조직 학습이 학습 조직으로서의 기관 발전을 직접적으로 촉진하는 한편, 이 과정은 매개 변수인 경험 학습에 의해 유의미하게 강화되며, 후자가 유의미한 조절 변수로 작용하지 않음에도 불구하고 학습 전이(Transfer of Learning)를 통한 기술의 직접적인 적용에 의해 뒷받침된다는 것을 입증한다.
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학교를 단순히 교실이 있는 건물이 아니라, 생존을 위해 끊임없이 성장해야 하는 살아 숨 쉬는 생명체라고 상상해 보십시오. 교육 연구의 세계에서 과학자들은 '학습 조직(Learning Organisation)'이라는 개념에 매료되어 있습니다. 이것을 스스로 학습을 멈추지 않는 학교라고 생각해보십시오. 이는 교사와 직원들이 단순히 학생들을 가르치는 것에 그치지 않고, 아이디어를 공유하고, 함께 실수로부터 배우며, 마치 다음 경기를 더 잘 치르기 위해 모든 경기를 복기하는 스포츠 팀처럼 새로운 도전에 끊임없이 적응하는 곳을 의미합니다.
하지만 학교는 어떻게 이런 '슈퍼 학습자'가 될 수 있을까요? 이 연구의 연구자들은 세 가지 특별한 재료를 살펴보았습니다. 첫째, **조직 학습(Organisational Learning)**은 학교의 '집단 두뇌', 즉 모두가 지식을 공유하고 공동의 비전을 구축하는 방식입니다. 둘째, **경험 학습(Experiential Learning)**은 요리사가 단순히 레시피 북을 읽는 것이 아니라 실제로 채소를 썰고 소스의 맛을 보는 것처럼, 직접 해보면서 배우는 것입니다. 마지막으로, **학습 전이(Transfer of Learning)**는 워크숍이나 수업에서 배운 것을 바로 다음 날 실제의 복잡한 교실 현장에서 성공적으로 사용하는 마법 같은 기술입니다. 교육에 관심을 가진 이들에게 던지는 핵심 질문은 이것입니다: 이 세 가지 재료가 어떻게 서로 섞여 일반적인 교사 양성 대학을 번창하고 스스로 발전하는 '학습 조직'으로 변화시키는가?
인도 자이푸르(Jaipur) 지역을 배경으로 한 이 연구는 정확히 이 레시피를 조사하기로 했습니다. 연구진은 여러 교사 양성 대학의 교사, 예비 교사, 그리고 직원 등 470명을 대상으로 설문 조사를 실시했습니다. 그들은 '집단 두뇌'(조직 학습)가 학교를 더 나은 '학습 조직'으로 직접 만드는지, 그리고 '직접 해보며 배우는 것'(경험 학습)이 그곳에 도달하기 위한 가교 역할을 하는지 확인하고자 했습니다. 또한 '배운 것을 사용하는 것'(학습 전이)이 집단 두뇌와 학교의 성공 사이의 연결 고리를 더 크게 혹은 더 작게 만드는 볼륨 조절기 역할을 하는지도 궁금했습니다.
결과는 몇 가지 반전이 있는 깜짝 파티와 같았습니다. 먼저, 연구는 조직 학습이 강력한 힘을 가지고 있음을 확인해주었습니다. 학교가 지식을 공유하고 협력하는 문화를 강하게 구축할 때, 이는 학습 조직을 강력하고 긍정적으로 만들어냅니다. 그것은 전체 집의 기초입니다.
다음으로, 연구진은 경험 학습이 '비밀 소스'라는 것을 발견했습니다. 이것은 단순히 도움을 주는 수준을 넘어 중요한 가교 역할을 합니다. 연구는 조직 학습이 학교를 더 나은 학습 조직으로 만드는 이유가 구체적으로 사람들이 실제 경험과 성찰을 통해 배우도록 장려하기 때문임을 보여주었습니다. 이는 마치 도서관이 훌륭하긴 하지만, 사람들이 실제로 그 안에 들어가 책을 만지고 읽은 내용을 바탕으로 자신만의 이야기를 써 내려갈 때 비로소 '슈퍼 도서관'이 되는 것과 같습니다. 데이터는 이러한 직접적인 체험과 성찰적 실천이 없다면, 집단의 지식이 기관의 성장으로 완전히 변모하지 못한다는 점을 시사합니다.
여기서 반전이 있습니다. 연구진은 학습 전이가 '집단 두뇌'와 '학습 조직' 사이의 관계를 변화시키는 볼륨 조절기 역할을 할 것이라고 생각했습니다. 즉, 기술을 적용하는 능력이 뛰어나면 집단 두뇌가 더 열심히 작동하게 만들 것이라고 본 것입니다. 그러나 연구 결과, 학습 전이는 볼륨 조절기 역할을 전혀 하지 못했습니다. 통계적 검증 결과 이 효과는 유의미하지 않았습니다. 대신, 학습 전이는 독자적인 스타 플레이어로 밝혀졌습니다. 학습 전이는 집단 두뇌와는 독립적으로, 학습 조직을 만드는 데 있어 직접적이고 강력한 효과를 가졌습니다. 이는 훌륭한 팀 전략을 갖는 것도 중요하지만, 단순히 각 선수가 나타나 자신의 기술을 효과적으로 사용하는 것 자체가 승리를 위한 별개의, 똑같이 중요한 이유라는 것을 발견한 것과 같습니다.
요약하자면, 이 연구는 진정으로 배우고 적응하는 교사 양성 기관을 구축하기 위해서는 세 가지 요소가 함께 작동해야 한다고 제안합니다: 지식을 공유하는 문화, 직접 해보고 성찰할 수 있는 풍부한 기회, 그리고 배운 기술을 실제 삶에서 실제로 사용하는 것에 대한 강력한 집중입니다. '집단 두뇌'는 필수적이지만, 그것이 실제 성장으로 넘어가기 위해서는 '경험'이라는 다리가 필요하며, 배운 것을 적용하는 능력은 그 자체로 성공의 직접적인 동력이 됩니다. 학교는 단순히 학습에 대해 말하는 것이 아니라, 학습을 살아가고, 연습하고, 사용해야 합니다.
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