Digital entrepreneurship education as a necessary condition for digital entrepreneurial intention among university students in an emerging digital economy
793 वियतनामी विश्वविद्यालय के छात्रों का यह अध्ययन दर्शाता है कि डिजिटल उद्यमिता संबंधी मंशा को बढ़ावा देने के लिए डिजिटल उद्यमिता शिक्षा एक आवश्यक शर्त है, जो मुख्य रूप से कथित व्यवहार नियंत्रण, प्रेरणा और जुनून को बढ़ाकर सिद्ध होती है, और साथ ही अनुशासन-विशिष्ट मार्गों और उद्यमी लचीलेपन की नियामक भूमिका को भी प्रकट करती है।
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आधुनिक दुनिया में, एक व्यवसाय शुरू करने और तकनीक का उपयोग करने के बीच की रेखा लगभग समाप्त हो गई है। आज के युवाओं के लिए, एक नया उद्यम शुरू करने का अर्थ अक्सर एक डिजिटल प्लेटफॉर्म बनाना, ऑनलाइन बेचना, या समस्याओं को हल करने के लिए डेटा का उपयोग करना होता है। इस बदलाव ने डिजिटल उद्यमिता को एक यथ्य करियर पथ में बदल दिया है, विशेष रूप से उन देशों में जहाँ अर्थव्यवस्था तेजी से ऑनलाइन की ओर बढ़ रही है। लेकिन एक महत्वपूर्ण प्रश्न बना हुआ है: विश्वविद्यालय छात्रों को इस विशिष्ट प्रकार के कार्य के लिए कैसे तैयार करते हैं? केवल व्यावसायिक सिद्धांत सिखाना पर्याप्त नहीं है; छात्रों को डिजिटल स्थान को समझना और उसमें नेविगेट करना आना चाहिए। शोधकर्ताओं को लंबे समय से संदेह रहा है कि शिक्षा इसमें भूमिका निभाती है, लेकिन सटीक तंत्र जटिल है। क्या एक कक्षा केवल छात्र में कंपनी शुरू करने की इच्छा जगाती है, या यह इस बात को बदलकर काम करती है कि छात्र अपनी क्षमताओं, अपनी प्रेरणा और काम के साथ अपने भावनात्मक जुड़ाव के बारे में कैसे सोचता है? इसके अलावा, क्या यह प्रक्रिया एक इंजीनियरिंग का छात्र पढ़ने वाले छात्र के लिए वैसी ही दिखती है जैसी कि अर्थशास्त्र पढ़ने वाले छात्र के लिए?
दुआन ताना यूनिवर्सिटी, दा नांग, वियतनाम की शोधकर्ताओं की एक टीम ने 793 विश्वविद्यालय छात्रों का अध्ययन करके इन प्रश्नों को सुलझाने का प्रयास किया। उन्होंने 'डिजिटल उद्यमिता शिक्षा' नामक एक अवधारणा पर ध्यान केंद्रित किया, जो पारंपरिक व्यावसायिक कक्षाओं से आगे बढ़कर डिजिटल साक्षरता और व्यावहारिक प्लेटफॉर्म ज्ञान के साथ उद्यमी कौशल को जोड़ती है। शोधकर्ताओं ने यह देखना चाहा कि इस शिक्षा ने डिजिटल उद्यमिता की मंशा (digital entrepreneurial intention) को कैसे प्रभावित किया, जो कि सरल शब्दों में भविष्य में डिजिटल व्यवसाय शुरू करने के लिए एक व्यक्ति की सचेत तत्परता है। इस प्रक्रिया को समझने के लिए, उन्होंने तीन आंतरिक अवस्थाओं को देखा जिन्हें शिक्षा प्रेरित कर सकती है: सफल होने के लिए अपनी क्षमता में छात्र का विश्वास, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उनकी प्रेरणा का स्तर, और गतिविधि के प्रति उनका गहरा भावनात्मक जुनून। उन्होंने यह भी जांचा कि क्या टीमों में मिलकर काम करना या असफलताओं से उबरने की क्षमता इस बात को बदल देती है कि ये कारक एक साथ कैसे काम करते हैं।
अध्ययन से पता चला कि डिजिटल उद्यमिता शिक्षा वास्तव में एक शक्तिशाली चालक है, लेकिन यह मुख्य रूप से छात्र के मन को बदलकर काम करती है न कि केवल उन्हें सीधे निर्णय की ओर धकेलकर। प्रदान की गई शिक्षा ने छात्रों के कौशल, उनकी प्रेरणा और उनके जुनून में आत्मविश्वास पैदा करके एक आधार तैयार किया। इन आंतरिक परिवर्तनों के बीच, सफलता के लिए आवश्यक कौशल और संसाधनों के होने का विश्वास, सीखने और व्यवसाय शुरू करने की मंशा के बीच सबसे महत्वपूर्ण सेतु के रूप में उभरा। जबकि जुनून और प्रेरणा भी महत्वपूर्ण थे, क्षमता का अहसास वह प्राथमिक मार्ग था जिसके माध्यम से शिक्षा ने उद्यम शुरू करने की इच्छा में रूपांतरण किया। शोधकर्ताओं ने पाया कि शिक्षा स्वयं एक अनिवार्य शुरुआती बिंदु थी; इस शिक्षा के आधार स्तर के बिना, डिजिटल व्यवसाय शुरू करने की मंसा केवल तभी बनती है जब छात्र कितना भी प्रेरित या भावुक क्यों न हो।
हालाँकि, शिक्षा से मंशा तक का मार्ग हर छात्र के लिए एक समान नहीं था। शोधकर्ताओं ने व्यावसायिक क्षेत्रों के छात्रों और तकनीकी क्षेत्रों के छात्रों के बीच एक स्पष्ट अंतर पाया। अर्थशास्त्र और प्रबंधन के छात्रों के लिए, भावनात्मक मार्ग अधिक स्पष्ट था; उनकी शिक्षा ने उद्यमी के रूप में जुनून और पहचान की एक मजबूत भावना को बढ़ावा दिया, जिसने उनकी मंशा को प्रेरित किया। इसके विपरीत, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी के छात्रों के लिए, यह मार्ग व्यवहार्यता (feasibility) के बारे में था; उनकी शिक्षा ने उनके इस विश्वास को मजबूत किया कि वे तकनीकी रूप से एक व्यावसायिक विचार को निष्पादित कर सकते हैं, और यही क्षमता का अहसास उन्हें मंशा की ओर ले गया। यह सुझाव देता है कि उद्यमिता सिखाने का एक एकल, समान दृष्टिकोण सबसे प्रभावी रणनीति नहीं हो सकता है। इसके बजाय, छात्र समूह की विशिष्ट मानसिकता के अनुसार शिक्षा को अनुकूलित करना बेहतर परिणाम दे सकता है।
अध्ययन ने दो अन्य कारकों का भी परीक्षण किया जो इस प्रक्रिया में मदद कर सकते हैं या बाधा डाल सकते हैं: टीम सहयोग और व्यक्तिगत लचीलापन (resilience)। शोधकर्ताओं ने पाया कि हालांकि दूसरों के साथ मिलकर काम करना सीखने के वातावरण का एक सामान्य हिस्सा है, लेकिन इसने एक विशेष स्विच के रूप में कार्य नहीं किया जिसने शिक्षा और मंशा के बीच के संबंध को बदला हो। टीम वर्क केवल पृष्ठभूमि का हिस्सा था। दूसरी ओर, व्यक्तिगत लचीलेपन ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, लेकिन केवल एक विशिष्ट समूह के लिए। उन छात्रों के लिए जिनमें उद्यमिता के प्रति गहरा भावनात्मक जुनून था, असफलताओं को संभालने का लचीलापन उस जुनून को व्यवसाय शुरू करने की दृढ़ मंशा में बदलने में मदद करता था। यह सुरक्षात्मक प्रभाव विशेष रूप से व्यावसायिक छात्रों के लिए मजबूत था, जो यह बताता है कि जो लोग भावनाओं से प्रेरित होते हैं, उनके लिए अनिश्चितता को सहने की क्षमता विचार से कार्य तक की छलांग लगाने के लिए एक प्रमुख कारक है।
अंततः, यह शोध डिजिटल उद्यमिता शिक्षा को एक मौलिक निवेश के रूप में चित्रित करता है। यह केवल एक उपकरण नहीं है जो छात्र की रुचि में थोड़ा बढ़ावा देता है; यह एक आवश्यक शर्त है जो डिजिटल व्यवसाय शुरू करने की मंशा उभरने के लिए मौजूद होनी चाहिए। एक बार जब यह शैक्षिक आधार स्थापित हो जाता है, तो यह छात्र की पृष्ठभूमि के आधार पर विभिन्न मनोवैज्ञानिक माध्यमों से कार्य करता है। कुछ के लिए, यह कार्य करने का आत्मविश्वास बनाता है; दूसरों के लिए, यह निर्माण करने का जुनून जगाता है। निष्कर्षों का सुझाव है कि उभरती डिजिटल अर्थव्यवस्थाओं के विश्वविद्यालयों को इस शिक्षा को एक वैकल्पिक विकल्प के बजाय एक मुख्य आवश्यकता के रूप में मानना चाहिए। यह पहचानकर कि विभिन्न छात्र सीखने के अनुभव के विभिन्न पहलुओं के प्रति प्रतिक्रिया करते हैं, शिक्षक अगली पीढ़ी के डिजिटल संस्थापकों को बेहतर सहायता प्रदान कर सकते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि उनके पास तेजी से बदलती दुनिया में सफल होने के लिए कौशल और मानसिकता दोनों हों।
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