1815 件の論文
プリマスにおける100件以上のインタビューに対する質的なフレームワーク分析を通じて、本研究は、コミュニティのウェルビーイングを総体的に形成する、つながりの機会、場所への愛着、緑地および水辺へのアクセス、アクセシビリティ、そしてガバナンスへの信頼という5つの相互に関連する領域を特定しており、構造的な障壁に対処し不平等を軽減するための、システムに基づいた場所特有の配慮を行うアプローチの必要性を強調している。
19名のオンライン教師を対象としたこの探索的研究は、ZoomとGoogle Meetはいずれも効果的な仮想化ツールである一方で、技術的な中断や非言語的手がかりの喪失といった共通の課題を抱えつつも、Google Meetがより高い明晰さと自信を育むのに対し、Zoomは学生の表現や役割の変容をより良く支援するという、異なるコミュニケーション上の知覚を引き起こすことを明らかにしている。
ウズベキスタンのPISA 2022データを用いた分位点回帰分析を用いた本研究は、教師によるサポートと学校への帰属意識が、最も成績の低い生徒に対して最大の数学的達成度の向上をもたらすことを明らかにしており、これは学校の風土を改善することが、同国の広範な習熟度危機を具体的に標的とした、公平性を高めるための戦略であることを示唆している。
本研究は、ウズベキスタンにおけるPISA 2022のデータを用い、多層モデリングを通じて、様々な生徒および学校の要因が数学の成績に影響を与える一方で、不適切な資格を持つ教員のみが一貫した負の予測因子であり、その有害な影響は都市部の学校よりも農村部の学校において3.4倍深刻であることを示している。
この系統的文献レビューは、99件の実証的研究を分析することで、中国の大学における留学生の多次元的な適応経験、重大な社会文化的および学術的課題、そして必要な制度的支援戦略を特定しており、彼らの適応を成功させるためには継続的かつ包括的な支援システムが不可欠であると結論付けている。
系統的なレビューとオランダでのパイロットプログラムを組み合わせた本研究は、抜き打ちの学校検査は事前通知のある検査と比べて品質評価において有意な差をもたらさないと結論付けており、その有効性は普遍的な優位性ではなく、特定の監督目標に依存することを示唆している。
本研究は、大学生において、反芻が社会的支援と抑うつとの間の負の関係を部分的に媒介すること、また、性別がこの直接的な経路を調整し、社会的支援が低い場合には女性の方が抑うつに対して脆弱であることを明らかにしている。
このランダム化比較試験は、10週間の学校ベースのマインドフルネス・プログラムが、中国の農村部の留守守り児童における内在化問題と知覚されたストレスを効果的に減少させると同時に、特性マインドフルネスとセルフ・コンパッションを高めることを示しており、介入による恩恵は、セルフ・コンパッションの向上とストレスの軽減によって媒介されている。
本研究は、主要なプラットフォームにおける人気のトゥイーン向けメディアを分析し、人種的・ジェンダー的マイノリティが主役として登場する機会が増えている一方で、その描写はしばしば有害なステレオタイプやマイクロアグレッションに依存していることを明らかにしており、より平等なコンテンツの作成と学校教育へのメディア・リテラシーの導入を求める声を喚起している。
エチオピアのオロミア州における396名の学生を対象としたこの混合研究法による調査は、心理的課題と支援サービスの間に中程度の相関関係が存在する一方で、特別中等寄宿学校における現在のメンタルヘルス支援の提供は不十分であり、大幅な改善が必要であることを明らかにしている。