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本研究は、パキスタンのパンジャーブ州における第9・10学年の英語教科書に対して批判的談話分析を行い、環境に関するテーマは存在するものの、名詞化や明示的な統治の枠組みの欠如によって、制度的責任がしばしば隠蔽されており、それゆえに個人の倫理と具体的な規制上の義務および集団的な参画とを結びつけることに失敗していることを明らかにするものである。
インドのマイスールにおける思春期中期の子ども2,040人を対象としたこの横断的研究は、感情的知性が学校の種類、居住地、家族関係といった社会経済的および家族的要因によって有意に影響を受けることを明らかにしており、また、感情的知性は心理的幸福感と弱い正の相関を示すものの、公立学校の生徒、農村部の居住者、および男子といった特定のグループが、社会的・感情的学習介入の優先的な対象として特定されている。
本研究は、イタリアの青少年において、自己対象化のレベルが高いことは、性別に関わらず、観察された数学のパフォーマンスおよび数学的自己効力感を負の影響を与えることを通じて、理系高校コースに進学する関心の低下に間接的に結びついていることを示している。
サウジアラビアの248人の特別支援教育教員を対象とした横断的研究によれば、半数以上が中程度から高度の心理的苦痛を経験しており、女性教員は男性教員よりも有意に高いレベルを報告していることから、標的を絞ったメンタルヘルス支援とジェンダーに配慮した政策の必要性が浮き彫りになっている。
本研究は、Word2Vec、K-meansクラスタリング、およびt-SNE可視化を用いることで、ドナルド・トランプの2016年と2024年の選挙演説が共通のポピュリズム的テーマを共有している一方で、2024年の言説は、経済的に統合された枠組みから、政治的正当性と国内の紛争に焦点を当てた、断片化されたアイデンティティ主導のナラティブへと深刻な構造的転換を示していることを実証するものである。
オーストラリアの文化的に多様な大学生を対象としたこの質的研究は、彼らが多様性をアイデンティティに不可欠な多次元的な構成概念として捉えていることを明らかにするとともに、障壁を克服し真の教育的包摂を促進するために、多様な教育者、構造的な政策改革、そして学生中心のアプローチが極めて重要であることを強調している。
本研究は、ユーザーがAIを関係的なパートナーであると信じることは、知覚される擬人化と共感を高めることによって、感情調節の成果（負の感情の軽減およびコーピング自己効力感）を向上させる一方で、AIの応答スタイル（感情重視型か解決策重視型か）は有意な影響を与えなかったことを示している。
本論文は、ゲノム技術に関する中国の公的な倫理的直観の形成を分析し、その特徴である「状況に即した慎重さ（situated prudence）」が、科学的、文化的、共同体的、および個人的な要因からなる層状の認知構造から生じていることを明らかにし、規制上の介入をこれらの既存の道徳構造に適合させるための「認知的足場（cognitive scaffolding）」によるガバナンス・フレームワークを提案するものである。
混合研究法を用いた本研究は、ある州立大学において、リーダーシップ、訓練、および装備における構造的な欠陥が原因で安全・警備対策に対する満足度が低くなっていることを明らかにし、統合的な枠組み、定期的な監査、および能力構築イニシアチブを提言している。
エチオピアの10年生96名を対象としたこの準実験的研究は、視覚的補助を用いた誘導的発見学習モデルを通じて指導された場合、概念的理解、創造性、およびモチベーションが、平面幾何学における問題解決能力に有意に寄与することを示している。