2957 件の論文
本論文は、「認識的責任（epistemic responsibility）」を、情報源、根拠、およびスタンスの調整を伴う高度なアラビア語L2能力における批判的な高次談話・語用論的次元として提案し、65名の学習者を対象とした混合研究法による学習者コーパス研究を通じて、理論的発展モデル、調整指数、および将来の研究のための具体的な採用ガイドラインを確立することで、この構成概念を検証するものである。
ジンバブエのグウェルでのインタビューに基づき、本論文は、女性のスポーツベッティング部門への参入は、経済的な必要性が存在を隠蔽する戦術を通じた参加を促す「不可視の組み込み」を象徴しており、それによって業界の男性中心的な性質や道徳的性格を変容させるのではなく、むしろ強化しているものであると論じる。
本論文は、2013年から2022年までのEU加盟21カ国を分析する多次元的なツールである「女性のリーキー・パイプライン指数（FLPI）」を導入するものであり、これは、アカデミアにおける女性の離職が、単にシニア層への昇進に限らず、あらゆるキャリア段階における多様な構造的障壁に起因していることを明らかにするとともに、7つの明確な国家別ジェンダー排除モデルを特定し、平等に向けた進展が近年停滞していることを浮き彫りにしている。
この研究は、小学5年生の児童がゲームの公平性を判断する際、非確率的な要因とともに非公式な確率的推論を用いていること、そしてゲームプレイの経験は、彼らの初期の判断を覆すのではなく、主にそれを洗練させる役割を果たしていることを明らかにしている。
本論文は、生成AIが海外教育へのアクセスを拡大し得る一方で、自立性や視点の獲得を育むためのまさにその困難さを媒介してしまうことで、異文化学習の核心的な成果を損なう恐れがあることを論じており、したがって、AIを禁止することから、学生が保持する解釈的エージェンシーの程度を管理することへと焦点を移す必要があると主張している。
本論文は、米国の3つの中学校向け問題解決型カリキュラムを分析することで、文脈化された問題解決型指導を特徴付けるための強固な6つのカテゴリーからなる分析枠組みを構築し、異なるタスクのシーケンスがいかに数学的理解を促進するかについて、カリキュラム設計者や研究者に知見を提供するものである。
本論文は、大規模言語モデルが数学教育において、動的な表象の新たな段階を構成するのではなく、言説が数学的対象を再帰的に特定し具体化するという、独特な形態の「生成的表象活動」をもたらしていると論じ、それによって、AIが生成した一見正解に見える出力が、学習者の意図への忠実さや概念的理解を保証するという仮定に異議を唱えるものである。
本研究は、ベトナム・ハノイにおける253人のデジタル再販利用者を利用対象として分析し、サーキュラー・ファッション消費がプラットフォームの利便性、信頼性、経済的価値、および環境への関心によって有意に促進される一方で、知覚された製品リスクによって阻害されることを示しており、最終的に消費意図の分散の半分以上を説明している。
本研究は、教師による支援が、主要な媒介因子として機能する学習動機づけ戦略を強化することを通じて、直接的および間接的に、中等教育後期における生徒の数学学習へのエンゲージメントを著しく高めることを示している。
32件の研究と30件の教育者へのインタビューを用いたこの系統的レビューおよび主題別合成は、マルチモーダルAIを創造的教育に統合するための指針となる10の設計原則を備えた教育的フレームワークを提案しており、AIは創造的能力を拡張する一方で、その成功に向けた実装には、プロンプトエンジニアリングや批判的評価における新たなコンピテンシーを通じて、人間の主体性、文化的真正性、および倫理的監督を維持するための教育法の再構築が必要であることを強調している。