Divergent attitudes, convergent preferences: Teachers' and parents' views on digital games for primary school children in Greece

기술 요약: 상이한 태도, 수렴하는 선호도

문제 제기
디지털 게임은 문제 해결, 동기 부여, 능동적 학습을 지원할 수 있는 잠재력이 있다고 교육 문헌에서 인정받고 있으나, 과도한 사용, 주의력 결핍 및 건강 위험에 대한 우려로 인해 여전히 논쟁의 대상이 되고 있다. 국제적인 연구는 존재하지만, 그리스 맥락에서는 초등학교 교사와 학부모의 견해를 동시에 조사하는 비교 연구가 부족한 실정이다. 기존의 그리스 문헌은 주로 단일 이해관계자 집단이나 더 넓은 범위의 기술에 초점을 맞추고 있으며, 디지털 게임 자체에 특화되어 있지 않다. 본 연구는 이 두 핵심 성인 집단인 교사와 4세에서 12세 사이의 자녀를 둔 학부모가 디지털 게임의 장점, 단점, 동기 부여 잠재력, 그리고 협업 가치를 어떻게 평가하는지, 그리고 아동의 게임 이용 중재에 관한 그들의 태도가 서로 상이한지 혹은 수렴하는지를 파악함으로써 발생하는 지식의 공백을 다룬다.

연구 방법론
본 연구는 Google Forms를 통해 배포된 폐쇄형 온라인 설문지를 사용하여 정량적, 횡단적 연구 설계를 채택하였다.

• 참가자: 표본은 그리스 내 180명의 응답자로 구성되었다: 교사 116명과 학부모 64명(일부 참가자는 두 역할을 모두 수행함). 표본은 비확률 편의 추출 및 눈덩이 추출 방식을 통해 모집되었다. 인구통계학적 프로필은 주로 여성(90.6%)이며 연령대는 31~50세였다.
• 도구: 설문지는 세 가지 축으로 구성된 15개 문항으로 이루어졌다: (1) 인구통계학적 데이터 및 게임 유형에 대한 친숙도; (2) 디지털 게임의 인지된 장점 및 단점; (3) 동기 부여, 협업 및 교육적 유용성에 관한 태도. 문항은 Al-Hileh & Ibrahim (2108)과 Noraddin & Kian (2015)의 검증된 도구를 수정하여 제작되었다.
• 분석: 데이터는 Jamovi (버전 2.3)를 사용하여 분석되었다. 기술 통계(평균, 표준 편차, 빈도)를 통해 경향성을 요약하였다. 내부 일관성은 Cronbach's α를 통해 평가되었다. 집단 간 차이는 척도 비교를 위한 Mann-Whitney U 검정과 범주형 데이터(예: 선호하는 사용 맥락)를 위한 Chi-square 검정을 사용하여 조사되었다. 효과 크기는 순위-이감 상관계수($r$)와 Cramér's $V$로 보고되었다.

주요 결과

• 친숙도 및 사용: 응답자들은 디지털 게임 유형에 대해 중간 정도의 친숙도를 보고하였으며, 증강 현실이나 설계 기반 교육용 게임에 비해 퍼즐 및 역할 수행(role-playing) 게임에 대한 친숙도가 더 높았다.
• 인지된 장점 vs. 단점: 전반적으로 단점에 대한 우려가 장점에 대한 인식보다 더 강하게 나타났다. 그러나 유의미한 집단 간 차이가 발견되었다:
  • 장점: 교사들은 학부모보다 인지된 장점을 유의미하게 높게 평가하였다 ($U=2165.0, p=0.010, r=-0.28$).
  • 단점: 학부모들은 교사보다 인지된 단점을 유의미하게 높게 평가하였으며 ($U=1102.0, p=0.001, r=0.35$), 중독, 신체적 적합성 및 수면 방해가 주요 우려 사항이었다.
  • 동기 부여: 교사들은 디지털 게임에 대해 유의미하게 더 긍정적인 동기 부여 신념을 가졌다 ($U=4723.5, p=0.002, r=-0.27$).
  • 협업: 교사들이 협업 잠재력을 약간 더 높게 평가했으나, 그 차이는 통계적으로 유의미하지 않았다 ($p=0.053$).
• 선호도의 수렴: 태도의 차이에도 불구하고, 두 집단은 자녀가 디지털 게임을 언제 그리고 어떻게 사용해야 하는지에 관한 선호도에서는 거의 동일한 모습을 보였다. 응답자의 역할과 선호하는 사용 맥락(학교, 가정 또는 둘 다) 사이에는 유의미한 연관성이 없었다 ($\chi^2(3)=0.93, p=0.818$). 두 집단 모두 이러한 환경에서의 현재 게임 사용 현황에 대해서도 동의하였다.
• 교사 특이사항: 교육 도구 섹션에 응답한 교사들(n=107)은 게임이 실수로부터의 학습, 커리큘럼상의 문제 제시, 피드백 제공을 지원한다는 점에 강력히 동의하였다.

주요 기여
본 연구는 다음과 같은 점에서 문헌에 기여한다:

1. 그리스 초등 교육의 특정 맥락 내에서 디지털 게임에 대한 교사와 학부모의 태도를 비교 분석하였다.
2. 뚜렷한 "태도-행동" 격차를 식별하였다: 교사와 학부모는 디지털 게임의 위험과 이득에 대한 평가는 크게 엇갈리지만, 사용 맥락과 빈도에 관한 행동 규범에 대해서는 수렴한다.
3. "능동적 중재"(콘텐츠 선택, 감독 및 가이드라인 조율의 결합)가 근저의 믿음이 다를 때조차 공유된 기능적 기초가 됨을 강조하였다.
4. 그리스 가족과 교육자들에게 가장 친숙한 특정 게임 유형(예: 퍼즐, 역할 수행)과 상대적으로 덜 친숙한 교육적 장르를 대조하여 실증적 데이터를 제공하였다.

의의 및 주장
저자들은 본 연구 결과가 디지털 게임을 본질적으로 유익하거나 해로운 것이 아니라, 성인의 중재를 통해 그 가치가 실현되는 도구로 보는 관점을 뒷받s한다는 점을 주장한다. 본 연구는 공유된 행동 규범(수렴하는 선호도)이 태도의 일치 없이도 가정-학교 간 협업을 위한 기능적 기초를 제공할 수 있음을 시사한다. 저자들은 공동의 실천을 위해 반드시 태도의 일치가 전제 조건일 필요는 없으며, 오히려 게임을 어떻게 그리고 언제 사용할 것인가에 대한 기존의 합의가 협력적 지도를 위한 실행 가능한 출발점이 될 수 있다고 상정한다.

본 논문은 탐색적 표본의 특성상 결과의 일반화에 한계가 있음을 명시적으로 밝히고 있다. 저자들은 자신의 결과가 모든 그리스 교사와 학부모를 대표한다고 주장하지 않으며, "능동적 중재"의 권고와 더 크고 균형 잡힌 표본 및 질적 요소가 포함된 추가 연구의 필요성 외에 구체적인 새로운 교육적 프레임워크나 정책적 명령을 제안하지 않는다. 본 연구는 디지털 게임의 교육적 잠재력이 특정 학습 목표 및 성인의 지도와 연결될 때 신뢰할 수 있다는 결론을 내리며, 금지가 아닌 절제의 관점으로 전환할 것을 제안한다.