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Digital Hoarding Behavior and Its Association with Academic Efficiency and Performance among Medical Students at the University of Khartoum: A Cross-Sectional Study

수단 하르툼 대학교 의대생 328명을 대상으로 한 이 단면 연구는 디지털 호딩이 매우 만연하며 학업 효율성을 유의미하게 저해하지만, 이것이 학점(GPA)과 직접적인 상관관계가 있지는 않다는 점을 밝혀냈으며, 이는 표적화된 디지털 리터러시 중재와 연구 설문 배포의 더 나은 관리가 필요함을 강조한다.

원저자: Shahd Fadlalmoula, Zeinab Swareldahab, Suhaib Fadlalmawla

게시일 2026-08-18

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CC BY 4.0

원저자: Shahd Fadlalmoula, Zeinab Swareldahab, Suhaib Fadlalmawla

원본 논문은 CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) 라이선스로 제공됩니다. ✨ 이것은 아래 논문에 대한 AI 생성 설명입니다. 저자가 작성하거나 승인한 것이 아닙니다. 기술적 정확성을 위해서는 원본 논문을 참조하세요. 전체 면책 조항 읽기

현대 사회에서 물건을 보관하는 행위는 물리적인 선반에서 디지털 화면으로 옮겨갔습니다. 오래된 신문이나 고장 난 가전제품을 버리는 데 어려움을 겪는 사람들이 있는 것처럼, 점점 더 많은 사람들이 디지털 파일을 삭제하는 것을 어려워하고 있습니다. '디지털 호딩(digital hoarding)'이라 불리는 이 행동은 방대한 양의 이메일, 문서, 사진, 링크 등을 저장하는 것을 포함하며, 종종 그 양이 너무 많아져 실제로 필요한 것을 찾기 어렵게 만들고 스트레스를 유발하기도 합니다. 몇 개의 파일을 더 보관하는 것은 무해해 보일 수 있지만, 이러한 축적은 마음을 흐리게 하고 일상생활을 방해하는 짐이 될 수 있습니다. 이는 끊임없이 쏟아지는 교과서, 강의 노트, 연구 자료를 관리해야 하는 학생들에게 특히 관련이 깊습니다. "혹시 몰라서" 모든 것을 저장하려는 압박감이 의학 교육의 높은 요구와 만날 때, 그 결과는 학생의 집중력과 학습 능력을 저해하는 디지털 혼란이 됩니다.

수단의 대학교르툼(University of Khartoum) 연구진은 갈등과 제한된 자원으로 인해 온라인 학습에 크게 의존할 수밖에 없는 환경에 처한 수단의 의대생들에게 이러한 디지털 혼란이 어떤 영향을 미치는지 이해하기 위해 연구를 시작했습니다. 그들은 328명의 학생을 대상으로 얼마나 많은 학생이 이러한 행동으로 어려움을 겪고 있는지, 그리고 이것이 성적이나 업무 효율성에 해를 끼치고 있는지 조사했습니다. 연구 결과, 디지털 호딩은 이 학생들 사이에서 광범위하게 나타났으며, 약 3분의 2가 중간 또는 높은 수준의 행동 징후를 보였습니다. 가장 흔한 습관으로는 결코 읽지 않을 파일을 저장하거나, 자료를 개인 채널로 전달한 뒤 다시는 확인하지 않는 것, 그리고 파일을 삭제한다는 생각에 진정한 불안감을 느끼는 것 등이 포함되었습니다. 많은 학생은 디지털 파일 하나를 잃는 것이 자신의 학업적 정체성의 일부를 잃는 것을 의미한다고 묘-사하며, 이로 인해 모든 것을 무질서하게 축적하는 상태로 유지하게 된다고 설명했습니다.

연구진은 이 행동과 학생들의 학업 기능 수행 능력 사이에 명확한 연결 고리를 발견했는데, 그 연결 방식은 예상과는 달랐습니다. 디지털 혼란의 양이 학생의 평균 평점에 직접적인 변화를 주지는 않았지만, 업무를 얼마나 효율적으로 수행할 수 있는지와는 강한 연관성이 있었습니다. 디지털 파일을 가장 많이 쌓아두는 학생들은 집중하는 데 어려움을 겪고, 특정 문서를 찾는 데 과도한 시간을 소비하며, 저장된 콘텐츠의 엄청난 양에 압도당한다고 보고할 가능성이 현저히 높았습니다. 실제로 디지털 호딩 수준이 가장 높은 학생들은 디지털 공간을 정리하며 생활하는 학생들에 비해 학업 기능 장애를 경험할 확률이 5배 이상 높았습니다. 이는 문제가 반드시 시험에서 낙제하는 것이 아니라, 디지털 혼란을 헤쳐 나가는 데 필요한 정신적 노력이 효과적인 학습에 필요한 에너지를 소진시킨다는 것을 시사합니다.

이 연구의 독특한 측면은 연구 설문 링크의 축적에 초점을 맞췄다는 점입니다. 의대생들은 빈번하게 학술 설문에 참여하도록 요청받는데, 연구진은 이러한 링크의 지속적인 유입이 특정한 형태의 디지털 혼란이 되고 있음을 발견했습니다. 학생의 3분의 1 이상이 받는 설문 초대장의 수가 너무 많아 압도감을 느낀다고 답했으며, 비슷한 수의 학생들이 이러한 축적이 향후 연구 참여 의지를 떨어뜨린다고 답했습니다. 이러한 '설문 피로(survey fatigue)'는 학생의 행동을 연구하기 위해 사용되는 도구 자체가 오히려 문제가 되는 순환을 만들어내며, 향후 연구자들이 수집할 데이터의 왜곡을 초래할 가능성이 있습니다. 또한 대부분의 학생이 정보를 체계적으로 분류하고 검색하기 어려운 텔레그램(Telegram)과 같은 메시징 앱을 사용하여 파일을 저장하는 습관이 있다고 언급했습니다.

결론적으로, 이번 연구 결과는 디지털 호딩이 의대생들에게 미치는 영향이 미묘하지만 유의미하다는 것을 보여줍니다. 이는 반드시 시험 점수의 하락으로 나타나지는 않지만, 엄격한 학업 수행에 필요한 효율성과 정신적 명료함을 침식합니다. 연구는 무질서한 디지털 환경을 관리하는 스트레스가 학습의 숨겨진 장벽으로 작용하여, 학습을 어렵게 만드는 인지적 과부하 상태를 만든다고 지적합니다. 연구진은 학생들이 더 나은 디지털 정리 습관을 배우도록 교육해야 하며, 기관들이 학생들에게 가해지는 부담을 피하기 위해 설문을 보내는 빈도를 조절하는 것을 고려해야 한다고 권고합니다. 이러한 디지털 축적의 근본 원인을 해결함으로써, 의과대학은 학생들이 너무 많은 것을 붙잡고 있음으로써 발생하는 정신적 안개를 걷어내고 진정으로 중요한 학습에 집중할 수 있도록 도울 수 있습니다.

기술 요약: 수단 카르툼 대학교 의대생의 디지털 저장 강박 행동과 학업 효율성 및 성취도 간의 연관성

문제 제기
디지털 저장 강박(Digital Hoarding, DH)은 고통과 무질서를 유발하는 과도한 디지털 파일 축적으로 정의되며, 전 세계적으로 증가하고 있는 관심사이다. 물리적 저장 강박은 정신 의학적으로 인정된 질환인 반면, 그 디지털 대응물인 디지털 저장 강박은 점점 더 널리 퍼지고 있음에도 불구하고 특정 학술적 맥락에서는 연구가 부족한 실정이다. 의대생들은 요구되는 자료의 양, 인지적 피로, 그리고 불안에 대한 대처 기제로 디지털 축적을 사용하는 경향 때문에 고위험군으로 식별된다. 수단의 경우, 진행 중인 무력 충돌, 정치적 불안정, 그리고 온라인 학습 플랫폼에 대한 강제적인 의존도가 이러한 취약성을 더욱 악화시키며, 이는 학생들이 필수 자료에 대한 접근 권한을 잃는 것에 대한 방어책으로서 디지털 콘텐츠를 저장하게 만드는 동기가 될 수 있다. 글로벌 차원의 관심에도 불구하고, 분쟁의 영향을 받는 저자원 환경에서 의대생들의 디지털 저장 강박 유병률과 이것이 학업 효율성 및 성취도에 미치는 구체적인 영향에 관한 실증적 데이터는 부족하다.

연구 방법론
본 연구는 2026년 1월부터 4월 사이 카르툼 대학교 의과대학에서 수행된 단면 연구 설계(cross-sectional design)를 채택하였다.

대상 및 표집: 대상 집단은 3~6학년(Batch 96–100) 의대생 328명이다. 1학년은 등록 가능한 평점(GPA)이 없으므로 제외되었다. 참가자들은 배치 규모에 비례하여 층화 단순 무작위 추출법(stratified simple random sampling)을 통해 선정되었다.
데이터 수집: 소셜 미디어를 통해 자기 기입식 온라인 설문지가 배포되었다. 도구는 다음과 같다:
- 디지털 저장 강박 행동(DHB) 척도: 축적 성향을 측정하는 13개 항목의 리커트 척도 (Cronbach's α = 0.85).
- 학업 효율성 척도: 파일 축적으로 인한 기능적 장애를 평가하는 7개 항목의 리커트 척도 (Cronbach's α = 0.85).
- 연구 양식 축적 척도: 누적된 설문 링크의 부담을 평가하는 5개 항목의 척도 (Cronbach's α = 0.78).
- 인구통계 및 GPA: 자기 보고식 사회인구학적 데이터 및 범주형 GPA 범위.
분석: 데이터는 IBM SPSS Statistics 버전 26.0을 사용하여 분석되었다. 통계적 방법으로는 기술 통계, 피어슨 상관계수, 일원 분산 분석(one-way ANOVA), 그리고 카이제곱 검정이 사용되었다. 참가자들은 표본 유도 백분위수(33번째 및 66번째)를 기준으로 저(Low), 중(Moderate), 고(High) DHB 범주로 분류되었다.

주요 기여

맥락적 참신성: 본 연구는 수단의 의대생을 대상으로 디지털 저장 강박 행동을 실증적으로 평가한 최초의 연구로서, 분쟁의 영향을 받는 저자원 교육 환경에 관한 문헌의 중요한 공백을 메운다.
도구 개발: 본 연구는 "연구 양식 축적 척도"를 도입 및 검증하였으며, 학술적 환경에서 디지털 혼란의 독특하고 임상적으로 유의미한 하위 영역으로서 설문 링크의 축적이 갖는 특정한 부담을 식별하였다.
행동적 통찰: 본 연구는 구조화된 클라우드 서비스보다 메시징 애플리케이션(특히 텔레그램)이 학술적 저장 용도로 지배적으로 사용되고 있음을 강조하며, 플랫폼의 기능이 어떻게 무질서에 기여하는지 주목한다.

결과

유병률: 평균 DHB 점수는 39.9 (SD = 10.0)였다. 참가자의 상당수(65.5%)가 중등도 이상의 높은 디지털 저장 강박군으로 분류되었다. 높은 유병률을 보인 행동으로는 잠재적인 미래 사용을 위한 자료 저장(79.6%)과 검토 없는 파일 전달(73.5%)이 있었다. 파일 삭제에 대한 정서적 고통은 학생의 57.9%에서 보고되었다.
학업 효율성 vs. GPA:
- GPA: DHB 수준과 자기 보고된 GPA 사이에 유의미한 연관성은 발견되지 않았다 ( $\chi^2 = 7.28, p = 0.302$ ).
- 효율성: DHB와 학업 비효율성 사이에 중간 정도의 정적 상관관계가 발견되었다 ( $r = 0.535, p < 0.001$ ). 고(High) DHB 그룹은 저(Low) DHB 그룹(10.6%)에 비해 높은 학업 기능 장애(54.6%)를 보고할 확률이 5배 이상 높았다.
연구 양식 축적: 36.9%의 학생들이 누적된 연구 링크로 인해 압도감을 느꼈으며, 35.1%는 향후 설문에 참여하려는 의지가 감소했다고 보고했다. 축적 점수와 학업 비효율성 사이에는 유의미한 상관관계가 존재했다 ( $r = 0.450, p < 0.001$ ).
인구통계: DHB 분류와 성별, 학년 또는 기기 소유 패턴 사이에는 유의미한 연관성이 발견되지 않았다.

의의 및 주장
본 논문은 디지털 저장 강박이 측정 가능한 GPA 결과와 직접적인 상관관계는 없으나, 인지적 과부하, 무질서, 스트레스 경로를 통해 학업 효율성을 현저히 저해한다고 주장한다. 본 연구는 DH가 학업 성취도에 미치는 영향이 인지적 피로 및 번아웃과 같은 요인에 의해 매개되어 나타나는 간접적인 방식일 가능성이 높으며, 이는 횡단적 GPA 데이터에서는 즉각적으로 드러나지 않을 수 있다고 상정한다.

또한, 저자들은 "연구 양식 축적"을 설문 피로(survey fatigue)의 새로운 기여 요인으로 식별하며, 규제되지 않은 설문 배포가 향업 기관 연구의 타당성을 위협할 수 있다고 제언한다. 결론적으로, 본 연구는 디지털 저장 강박이 단순히 기술적인 문제가 아니라 심리적 요인과 환경적 불안정성(충돌/온라인 학습 의존)에 의해 유도될 가능성이 높다고 판단한다. 따라서 저자들은 디지털 저장 강박을 단순히 기술적 문제로 보는 대신, 표적화된 디지털 리터러시 개입과 설문 배포를 규제하기 위한 제도적 정책을 권고한다.

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