Transformative Sustainable Leadership in Indonesia’s Nusantara Capital City (IKN) Region: A Multi-Case Study of Principals in Core and Buffer Schools

교육 연구의 광활한 풍경 속에서, 학교가 단순히 수학과 독해만을 가르치는 것을 넘어 그 이상의 역할을 수행할 수 있는 방법을 모색하는 움직임이 커지고 있습니다. 대신, 이러한 기관들은 공동체가 환경을 보호하고 공정하며 회복력 있는 경제를 구축해야 하는 두 가지 과제를 헤쳐 나갈 수 있도록 돕는 더 나은 미래의 엔진이 되도록 요구받고 있습니다. '지속 가능한 리더십'이라고도 불리는 이 접근 방식은, 학교 지도자들이 사람, 지구, 그리고 번영을 동시에 돌볼 수 있도록 그들의 기관을 이끌어야 한다고 제안합니다. 수십 년 동안 이 아이디어는 변화가 느리게 일어나는 안정적이고 잘 확립된 국가들에서 테스트되어 왔습니다. 그러나 세상에는 거대한 신규 건설 프로젝트나 급격한 도시화에 의해 주도되는, 매우 빠른 속도로 변화가 일어나는 곳들도 많습니다. 이러한 급변하는 환경에서는 기존의 학교 리더십 규칙이 통하지 않을 수 있습니다. 문제는 학교 지도자들이 어떻게 학생들이 지구의 선한 관리자가 되도록 가르치면서도, 이러한 격동의 시기에 길을 잃지 않고 학교를 조종해 나갈 것인가 하는 점입니다.

이 이야기는 인도네시아 동칼리만탄의 중심부에 새로운 수도인 누산타라(Nusantara), 즉 IKN을 건설하고 있는 곳을 배경으로 합니다. 이것은 단순히 새로운 정부 청사들을 짓는 것이 아닙니다. 이는 처음부터 "스마트하고, 녹색이며, 지속 가능한" 도시를 만들기 위한 거대한 실험입니다. 도시가 솟아오름에 따라 주변 지역도 빠르게 변모하고 있습니다. 새로운 사람들이 유입되고, 오래된 풍경이 바뀌며, 경제는 녹색 및 디지털 산업을 향해 이동하고 있습니다. 이 소용돌이의 한가운데에 지역 고등학교들이 있습니다. 그들은 두 가지 과제에 직면해 있습니다. 학생들의 학습을 잘 유지하는 동시에, 과거와는 매우 다른 모습을 띠게 될 미래를 준비시켜야 한다는 것입니다. 멀라와리만 대학교(Mulawarman University)의 연구팀은 이 학교 교장들이 이러한 압박을 어떻게 다루고 있는지 관찰하기로 했습니다. 그들은 두 곳의 특정 고등학교에 집중했습니다. 하나는 변화가 가장 격렬하게 일어나는 새로운 개발 구역의 핵심부에 위치한 학교였고, 다른 하나는 변화가 느껴지긴 하지만 그 정도가 덜 즉각적인 인근 "완충" 지대에 위치한 학교였습니다.

연구자들은 단순히 교장들에게 그들의 생각을 묻는 데 그치지 않았습니다. 그들은 실제로 무엇을 하는지를 지켜보았습니다. 그들은 학교에서 시간을 보내며 대화에 귀를 기울이고, 의사결정이 어떻게 이루어지는지 관찰하며, 공식 계획과 보고서를 읽었습니다. 그들은 이 지도자들이 변화하는 세상에서 살아남고 번창할 수 있는 학교 문화를 구축하기 위해 경영의 기본 도구들인 계획, 조직, 실행, 그리고 점검을 어떻게 사용하는지 살펴보았습니다. 그들이 발견한 것은, 이 교장들이 단순히 표준적인 규칙을 따르고 있는 것이 아니라는 점이었습니다. 대신, 그들은 다섯 가지의 뚜렷한 리더십 방식을 하나의 복잡한 직물처럼 서로 엮어내고 있었습니다.

첫째, 이 지도자들은 선지자였습니다. 그들은 환경에 대해 막연하게 말하는 것에 그치지 않고, 학생들의 삶을 새로운 도시와 연결하는 명확한 미래상을 만들었습니다. 그들은 재생 에너지나 디지털 기술을 배우는 것이 단순한 수업 과제가 아니라, 새로운 수도에서 기다리고 있는 직업과 삶을 준비하는 방법이라는 이야기를 들려주었습니다. 이 비전은 학교의 모든 결정을 안내하는 나침반 역할을 했습니다.

둘째, 그들은 혼자서는 할 수 없다는 것을 깨달았습니다. 그들은 지속 가능성의 업무를 학교 전체로 확산시켰습니다. 교장이 "녹색" 프로젝트를 전담하는 대신, 교사와 학생, 학부모로 구성된 팀을 구성했습니다. 그들은 디지털 학습, 녹색 기업가 정신, 그리고 인성 교육을 위한 구체적인 그룹을 만들었습니다. 이는 교장이 떠나더라도 책임이 한 개인에게 있는 것이 아니라 공동체 전체에 속해 있기 때문에 업무가 중단되지 않음을 의미했습니다.

셋째, 이 지도자들은 솔선수범했습니다. 그들은 학생들에게 에너지를 아끼거나 자연을 존중하라고 말만 하는 것이 아니라, 그 방법을 직접 보여주었습니다. 교장들은 불을 끄는 것부터 폐기물을 관리하는 것까지, 학교의 일상적인 습관이 자신들의 가치를 반영하도록 만들었습니다. 이러한 일관된 행동은 지속 가능성을 슬로건에서 삶의 일부분이자, 모든 학교 구성원이 이해하고 따르는 도덕적 기준으로 바꾸어 놓았습니다.

넷째, 그리고 아마도 이 특정 지역에서 가장 중요한 것은, 이 지도자들이 매우 적응력이 뛰어났다는 점입니다. 새로운 수도는 정책이 바뀌고 새로운 도전 과제가 정기적으로 등장하는 끊임없는 변화의 장소입니다. 교장들은 계획을 빠르게 조정하는 법을 배웠습니다. 시 정부로부터 새로운 정책이 내려오거나 새로운 기술이 사용 가능해지면, 그들은 새로운 현실에 맞게 커리큘럼과 프로젝트를 변경했습니다. 그들은 변화를 두려워해야 할 문제가 아니라, 관리해야 할 지속적인 조건으로 취급했습니다.

마지막으로, 그들은 연결자 역할을 했습니다. 그들은 학교의 문을 넘어 지원 네트워크를 구축하기 위해 외부로 손을 뻗었습니다. 그들은 지방 정부 관계자, 새로운 도시 당국, 기업, 그리고 지역 사회 단체들과 파트너십을 맺었습니다. 이러한 파트너십은 단순히 추가 자금을 얻기 위한 것이 아니라, 학교 프로그램들을 실제적이고 유의미하게 만드는 데 필수적이었습니다. 학교의 목표를 새로운 도시의 목표와 연결함으로써, 그들은 학생들이 미래 경제가 실제로 필요로 하는 기술을 배울 수 있도록 보장했습니다.

연구자들은 이 다섯 가지 패턴—선지자가 되는 것, 업무를 나누는 것, 솔선수범하는 것, 빠르게 적응하는 것, 그리고 네트워크를 구축하는 것—이 별개의 것들이 아님을 발견했습니다. 새로운 수도의 학교들에서 이 모든 것들은 동시에 일어나며 서로를 강화하고 있었습니다. 이 연구는 변화가 빠른 지역의 학교들을 위한 새로운 사고방식을 제시합니다. 리더십은 정체되어 있어서는 안 됩니다. 그것은 확고한 도덕적 방향을 유지하면서도 바람에 따라 휘어질 수 있는 유연함을 갖추어야 합니다.

이 연구는 개발도상국의 학교 리더십에 대한 새로운 관점을 제공합니다. 이는 발을 딛고 있는 지면이 흔들리는 곳에서, 가장 성공적인 지도자는 강력하고 공유된 비전을 구축하는 동시에 즉각적으로 방향을 전환할 준비가 되어 있는 사람들임을 보여줍니다. 그들은 학교를 미래를 위한 살아있는 실험실로 바꿀 수 있는 사람들입니다. 그곳에서 학생들은 교과서뿐만 아니라, 그들 주변에 지속 가능한 도시를 건설해 나가는 과정 그 자체로부터 배웁니다. 이 연구 결과는 만약 다른 지역들도 이와 유사한 급격한 변화에 직면하게 된다면, 안정성과 민첩함의 이 특정한 조합을 숙달할 수 있는 지도자들이 필요할 것임을 시사합니다. 이를 통해 모든 것이 변하는 와중에도 교육이 선한 힘으로 남을 수 있도록 보장할 수 있을 것입니다.