Principals' Leadership Styles and Teacher Job Satisfaction in Secondary Schools: Identifying Patterns and Levels in Kombolcha City

기술 요약: 중등학교 교장의 리더십 유형과 교사의 직무 만족도

문제 제로 (Problem Statement)
본 연구는 에티오피아 콤볼차(Kombolcha) 시의 중등 교육 맥락 내에서 학교 리더십 행동과 교사의 직무 만족도 사이의 결정적인 관계를 다룬다. 기존 문헌은 리더십 스타일이 교사의 만족도, 유지 및 교수 효과성을 결정하는 중요한 요인임을 확립하고 있으나, 에티오피아 맥락 내에서의 대규모 전수 조사 기반 연구는 눈에 띄게 부족한 실정이다. 이전의 에티오피아 관련 연구들은 종종 작은 표본 크기에 의존하거나, 특히 방임형(laissez-faire) 접근 방식의 지배적 현상과 관련하여 일관되지 않은 결과를 도출해 왔다. 본 연구는 교장들이 보이는 실제 리더십 스타일을 (교장과 교사 모두의 보고를 통해) 경험적으로 식별하고, 그에 따른 교사 직무 만족도의 수준을 평가하며, 특히 리더십 스타일에 따라 만족도가 어떻게 변화하는지 조사하는 것을 목표로 한다.

연구 방법론 (Methodology)
본 연구는 실증주의적 연구 철학을 바탕으로 양적, 비실험적 상관관계 연구 설계를 채택하였다. 연구 대상은 콤볼차 시의 3개 중등학교에 근무하는 모든 교수 및 학교 지도 인력($N=299$)으로 구성되었으며, 여기에는 교사 293명, 교장 3명, 교감 3명이 포함된다. 교사에게는 전수 추출법(census sampling)을 사용하였고, 교장과 교감의 경우 적은 인원수를 고려하여 편의 추출법(convenience sampling)을 적용하였다.

데이터 수집에는 두 가지 주요 도구가 사용되었다:

1. 다요인 리더십 설문지 (MLQ): 변혁적(Transformational), 거래적(Transactional), 방임적(Laissez-faire) 리더십을 측정하는 24개 항목의 척도이다. 이는 교사들에게는 (교장의 리더십을 평가하기 위해) 제공되었고, 교장 및 교감들에게는 (자기 평가를 위해) 제공되었다. 이 도구는 높은 내부 일관성($\alpha = 0.834$)을 보였다.
2. 교사 직무 만족도 척도: 자율성, 전문성 개발, 보수, 고용 안정성 및 학교 문화와 같은 차원을 다루는 23개 항목의 설문지이다. 이 척도는 수용 가능한 신뢰도($\alpha = 0.795$)를 나타냈다.

구인 타당도는 확인적 요인 분석을 통해 검증되었으며, 데이터는 기술 통계(평균, 표준편차), 일원 분산 분석(one-way ANOVA), 그리고 지배적인 인지 리더십 스타일에 따라 그룹 간 만족도 점수를 비교하기 위한 Tukey HSD 사후 검정을 사용하여 분석되었다.

주요 결과 (Key Results)

• 리더십 스타일의 유병률: 변혁적 리더십이라는 이상과는 대조적으로, 교장들 사이에서 가장 빈번하게 관찰된 리더십 스타일은 방임형($M=3.06$)이었으며, 거래적 리더십($M=2.57$), 변혁적 리더십($M=2.50$)이 그 뒤를 이었다.
• 인식의 격차: 자기 인식과 타인 인식 사이에 상당한 격차가 존재한다. 교장들은 세 가지 스타일 모두에서 교사들이 평가한 자신들의 리더십 행동보다 스스로를 더 높게 평가했다($p < .01$). 가장 큰 격차는 방임형 리더십에서 나타났는데, 교장들의 자기 보고 평균은 4.02였던 반면 교사들이 인지한 평균은 2.74였다.
• 직무 만족도에 미치는 영향: 분산 분석 결과, 리더십 스타일은 직무 만족도 분산의 약 32%를 설명한다($F(2, 18) = 4.39, p < .028$).
  • 변혁적 리더십 하의 교사들은 가장 높은 평균 만족도($M=3.15$)를 보였다.
  • 거래적 리더십 하의 교사들은 중간 정도의 만족도($M=2.92$)를 보였다.
  • 방임형 리더십 하의 교사들은 가장 낮은 만족도($M=2.56–2.85$)를 보였다.
  • 사후 검정 결과, 변혁적 리더십 하에서의 만족도가 방임형 리더십 하에서의 만족도보다 유의미하게 높음을 확인하였다.
• 만족도의 차원: 리더십 스타일과 관계없이, 교사들은 관계적 차원(관리자 지원 및 학교 문화)에서 가장 높은 만족도를 보였고, 구조적 차원(소득 적절성 및 전문성 발전)에서 가장 낮은 만족도를 보였다.

주요 기여 (Key Contributions)
본 연구는 소규모 표본의 한계를 넘어 특정 에티오피아 중등학교 맥락에서 전수 조사 수준의 증거를 제공한다. 본 연구는 연구 지역에서 가장 널리 퍼져 있는 리더십 스타일(방임형)이 교사 직무 만족도 측면에서 가장 비효전적임을 경험적으로 입증하였다. 나아가, 본 연구는 결정적인 '자기-타인' 인식 격차를 강조하며, 교장들이 특히 방임형 리더십 영역에서 자신의 지원적 행동을 과대평가하는 경e가 있으며, 이것이 교사의 불만을 심화시킬 수 있음을 보여준다. 또한, 본 연구는 리더십이 관계적 만족도에는 영향을 미치지만, 소득 부족이나 경력 발전의 부재와 같은 구조적 결핍을 완전히 보완할 수는 없다는 점을 명시한다.

의의 및 주장 (Significance and Claims)
저자들은 본 연구의 결과가 콤볼차 및 유사한 에티오피아 환경의 학교 지도자들을 위한 표적화된 전문성 개발의 필요성을 강조한다고 주장한다. 본 연구는 현재의 방임형 리더십에 대한 의존이 교사의 유지 및 만족도에 역효과를 낸다고 결론짓는다. 주요 의의는 필요한 구체적인 행동 변화를 식별한 데 있다. 즉, 교장들을 비개입적 패턴에서 변혁적 행동, 특히 교사들이 다른 변혁적 지표들은 잘 수행된다고 평가했음에도 불구하고 가장 일관되게 제공되지 않는다고 평가한 **개별적 배려(individualized consideration)**와 **영감적 동기부여(inspirational motivation)**로 이동시켜야 한다는 것이다.

본 논문은 리더십 교육이 관계적 웰빙과 직무 만족도를 개선할 수는 있지만, 그 경계 내에서 작동한다는 점을 단언한다. 즉, 리더십 교육이 독자적으로 소득이나 경력 발전과 같은 체계적 문제를 해결할 수는 없다. 따라서 저자들은 교육 당국이 교장과 교사 사이의 인식 격차를 좁히고, 전문적 만족도와 유지를 높이기 위해 변혁적 리더십 모델로의 전환을 촉진하는 데 집중할 것을 권고한다.