Evaluation of the SOLO-BOPPPS Instructional Model for Improving Pharmacy Students’ Classroom Engagement and Learning Outcomes: A Prospective Single-Group Crossover Study

인체의 작동 원리를 다루는 복잡한 학문인 **생리학(Physiology)**을 배우려는 약대생들로 가득 찬 강의실을 상상해 보십시오. 이 과목은 거대하고 뒤엉킨 톱니바퀴와 파이프 시스템처럼 정교한 체계들로 가득 차 있습니다. 많은 학생들에게, 특히 고등학교 시절 생물 수업을 듣지 않은 학생들에게 이 복잡한 그물망은 마치 그림이 그려진 상자 없이 1,000피스짜리 퍼즐을 맞추려는 것처럼 막막하게 느껴질 수 있습니다.

전통적으로 교사들은 **강의 중심 학습법(Lecture-Based Instruction, LBI)**이라는 방식을 사용해 왔습니다. 이것은 교사가 맨 앞에서 호스로 물을 쏟아붓듯 학생들의 머릿속에 정보를 주입하는 것을 생각하면 됩니다. 이 방식은 효율적이긴 하지만, 학생들이 정보의 홍수를 따라가지 못해 멍하니 바라보거나 휴대폰을 확인하며 수동적인 상태로 남겨두는 경우가 많습니다.

이를 해결하기 위해 교육자들은 BOPPPS라는 인기 있는 교수법 레시피를 사용하곤 합니다. BOPPPS를 6단계 요리 가이드라고 상상해 보세요:

1. Bridge-in (도입): 모두가 수업에 배고픔을 느끼게 할 맛있는 에피타이저.
2. Objective (목표): 오늘 제공될 식사가 무엇인지 정확히 알려주기.
3. Pre-assessment (사전 평가): 식이 제한 사항(이미 알고 있는 내용)이 있는지 확인하기.
4. Participatory Learning (참여형 학습): 모두가 함께 요리하는 메인 코스.
5. Post-assessment (사후 평가): 음식이 맛있는지 확인하는 맛 테스트.
6. Summary (요약): 레시피를 검토하며 뒷정리하기.

문제점: 이 6단계 레시피를 사용하더라도 여전히 주방에서 길을 잃는 학생들이 있습니다. '참여형 학습' 단계가 실패하는 이유는 학생들의 출발점이 서로 다르기 때문입니다. 어떤 학생은 숙련된 셰프이지만, 어떤 학생은 칼조차 잡아본 적이 없습니다. 표준 BOPPPS 모델은 적절한 시기에 적절한 사람에게 적절한 도움을 주는 데 항상 최적화되어 있지는 않습니다.

해결책: SOLO-BOPPPS 모델
징닝 의과대학교(Jining Medical University)의 연구진들은 **SOLO 스캐폴딩(scaffolding, 비계 설정)**이라는 특별한 도구를 추가하여 이 레시피를 업그레이드하기로 했습니다.

SOLO(관찰된 학습 결과의 구조, Structure of the Observed Learning Outcome)를 학생의 키에 맞춰 조절되는 맞춤형 보조 바퀴 또는 사다리라고 생각해 보십시오.

• 1단계 (단일 구조, Unistructural): 단 하나의 톱니바퀴만 보는 단계. (단순한 질문: "이 부품의 이름은 무엇인가요?")
• 2단계 (다중 구조, Multistructural): 몇 개의 톱니바퀴를 보는 단계. (질문: "이 세 가지 부품이 어떻게 작동하는지 나열하세요.")
• 3단계 (관계 구조, Relational): 톱니바퀴들이 어떻게 연결되어 기계를 움직이는지 보는 단계. (질문: "A 부품이 B 부품에 어떤 영향을 미치나요?")
• 4단계 (확장 추상, Extended Abstract): 이 톱니바퀴들을 사용하여 새로운 기계를 설계하는 단계. (복합적인 질문: "새로운 방식으로 기계가 고장 난다면 어떻게 수리하시겠습니까?")

이 연구에서 교사들은 단순히 강의만 한 것이 아닙니다. 그들은 이러한 단계에 맞춘 시각적 '스캐폴드'(빈칸 채우기 도표 및 단계별 가이드 등)를 나누어 주었습니다. 수업 중에 학생들은 이 가이드를 사용하여 전체 퍼즐을 한꺼번에 삼키려 하는 대신, 이해의 조각들을 하나씩 쌓아 올렸습니다.

실험에서는 어떤 일이 일어났을까요?
연구진은 이 새로운 방식을 61명의 1학년 약대생들에게 테스트했습니다. 학기를 두 단계로 나누었습니다:

• 1단계 (새로운 방식): 맞춤형 스캐폴드를 활용한 SOLO-BOPPPS 모델로 수업 진행.
• 2단계 (기존 방식): 나머지 과정은 전통적인 강의 중심 학습법으로 수업 진행.

또한, 이 학생들을 기존의 강의 방식만을 사용했던 전년도 학생 그룹과 비교했습니다.

결과: 명백한 승리
연구 결과, 이 새로운 방식은 세 가지 핵심 영역에서 마법처럼 효과가 있었습니다.

1. 학생들이 실제로 고개를 들었습니다:
   연구진은 학생들이 (자신의 무릎이나 휴대폰을 보는 대신) 교사를 향해 고개를 드는 횟수를 측정하기 위해 첨단 카메라 시스템을 사용했습니다.

• 기존 방식: 학생들이 약 **50%**의 시간 동안 고개를 들었습니다.
• 새로운 방식: 학생들이 **68%**의 시간 동안 고개를 들었습니다.
• 비유: 이는 연설 중에 꾸벅꾸벅 조는 군중과, 눈을 크게 뜨고 모든 단어를 놓치지 않으려 몸을 앞으로 기울이는 그룹의 차이와 같습니다.

2. 학습 효과가 더 좋았습니다:
   최종 시험을 치렀을 때, SOLO-BOPPPS 방식으로 가르친 단원들의 점수가 기존 방식으로 가르친 단원들보다 유의미하게 높았습니다.

• 새로운 방식 점수: 50점 만점에 약 39점.
• 기존 방식 점수: 50점 만점에 약 34점.
  기존 방식만을 사용했던 전년도 학생 그룹 전체와 비교했을 때도, 새로운 방식을 사용한 학생들의 점수가 더 높았습니다.

3. 자신감이 상승했습니다:
   학생들에게 의견을 물었을 때, 학생들은 이 새로운 방식에 대해 극찬을 아끼지 않았습니다. 학생들은 이 방식이 집중을 도와주고, 내용을 이해하기 쉽게 만들며, 성취감을 준다고 답했습니다. 심지가 수업 중 약간의 '압박감'이나 '긴장감'을 느꼈다고 답한 학생들조차 큰 즐거움과 성취감을 느꼈다고 보고했습니다.

• 비유: 이는 깊은 수영장에 던져져 허우적거리는 것과, 구명조끼와 단계별로 내려갈 수 있는 사다리를 받고 학습하는 것의 차이와 같습니다. 도전 과제에서 오는 '압박감'은 그들이 이를 감당할 수 있는 도구를 가지고 있다는 것을 알았기에 긍정적인 경험이 되었습니다.

결론
이 연구는 구조화된 수업 계획(BOPPPS)과 개인 맞춤형 학습 가이드(SOLO 스캐폴드)를 결다면, 교사가 혼란스럽고 압도적인 주제를 명확하고 관리 가능한 여정으로 바꿀 수 있음을 보여줍니다. 이 모델은 학생들이 주의를 기울이고, 더 많이 배우며, 스스로에 대해 긍정적인 느낌을 갖도록 도와주었으며, 적절한 지원이 있다면 어디서 시작했든 상관없이 누구나 지식의 사다리를 오를 수 있다는 것을 증명했습니다.