Evaluation of the SOLO-BOPPPS Instructional Model for Improving Pharmacy Students’ Classroom Engagement and Learning Outcomes: A Prospective Single-Group Crossover Study
Diese prospektive Single-Group-Crossover-Studie zeigt, dass die Integration der SOLO-Taxonomie in das BOPPPS-Instruktionsmodell das Engagement im Unterricht, die akademische Leistung und die Selbstwirksamkeit von Pharmaziestudenten im Vergleich zum traditionellen vorlesungsbasierten Unterricht signifikant verbessert.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich einen Klassenzimmer voller Pharmaziestudenten vor, die versuchen, Physiologie zu lernen – die komplexe Lehre davon, wie der menschliche Körper funktioniert. Es ist ein Fach voller komplizierter Systeme, wie ein riesiges, verheddertes Netz aus Zahnrädern und Rohren. Für viele Studenten, insbesondere diejenigen, die in der Schule nicht in Biologie unterrichtt wurden, kann dieses Netz überwältigend wirken, als würde man versuchen, ein 1.000-Teile-Puzzle ohne das Bild auf dem Karton zusammenzusetzen.
Traditionell haben Lehrer eine Methode namens Lecture-Based Instruction (LBI) angewandt. Stellen Sie sich das wie einen Lehrer vor, der am vorderen Ende steht und Informationen wie Wasser aus einem Schlauch in die Köpfe der Studenten schüttet. Obwohl dies effizient ist, lässt es die Studenten oft passiv zurück; sie starren leer oder checken ihre Handys, weil sie mit der Flut an Daten nicht mithalten können.
Um dies zu beheben, verwenden Pädagogen oft ein beliebtes Rezept für den Unterricht namens BOPPPS. Stellen Sie sich BOPPPS wie eine sechsstufige Kochanleitung vor:
- Bridge-in (Einleitung): Ein leckerer Aperitif, um alle hungrig auf die Lektion zu machen.
- Objective (Zielsetzung): Allen genau zu sagen, was das Menü sein wird.
- Pre-assessment (Vorauskunde): Zu prüfen, ob jemand Diätvorschriften hat (was sie bereits wissen).
- Participatory Learning (Partizipatives Lernen): Der Hauptgang, bei dem alle gemeinsam kochen.
- Post-assessment (Abschlussprüfung): Eine Verkostung, um zu sehen, ob das Essen gut war.
- Summary (Zusammenfassung): Das Aufräumen und Überprüfen des Rezepts.
Das Problem: Selbst mit diesem sechsstufigen Rezept gehen einige Studenten in der Küche noch immer verloren. Der Teil „Partizipatives Lernen“ scheitert oft, weil Studenten unterschiedliche Ausgangspunkte haben. Einige sind Expertenköche; andere haben noch nie ein Messer gehalten. Das Standard-BOPPPS-Modell bietet nicht immer die richtige Menge an Hilfe zur richtigen Zeit für die richtige Person.
Die Lösung: Das SOLO-BOPPPS-Modell
Die Forscher der Jining Medical University beschlossen, das Rezept aufzuwerten, indem sie ein spezielles Werkzeug namens SOLO-Scaffolding (Gerüstbau) hinzufügten.
Betrachten Sie SOLO (Structure of the Observed Learning Outcome) als einen Satz maßgeschneiderter Stützräder oder eine Leiter, die sich der Körpergröße des Studenten anpasst.
- Level 1 (Unistrukturell): Nur ein einzelnes Zahnrad betrachten. (Einfache Fragen: „Wie heißt dieses Teil?“)
- Level 2 (Multistrukturell): Ein paar Zahnräder betrachten. (Fragen: „Liste auf, wie diese drei Teile funktionieren.“)
- Level 3 (Relational): Sehen, wie die Zahnräder sich verbinden, damit die Maschine läuft. (Fragen: „Wie beeinflusst Teil A das Teil B?“)
- Level 4 (Erweitert Abstrakt): Eine neue Maschine unter Verwendung dieser Zahnräder entwerfen. (Komplexe Fragen: „Wie würden Sie dies reparieren, wenn die Maschine auf eine neue Art und Weise defekt wäre?“)
In dieser Studie haben die Lehrer nicht nur referiert. Sie verteilten visuelle „Gerüste“ (wie Lückentexte in Diagrammen und Schritt-für-Schritt-Anleitungen), die diesen Ebenen entsprachen. Während des Unterrichts nutzten die Studenten diese Anleitungen, um ihr Verständnis Stück für Stück aufzubauen, anstatt zu versuchen, das ganze Puzzle auf einmal zu schlucken.
Was geschah in dem Experiment?
Die Forscher testeten diese neue Methode an 6-1 Erstsemester-Pharmaziestudenten. Sie teilten das Semester in zwei Hälften auf:
- Phase 1 (Der neue Weg): Sie unterrichteten mit dem SOLO-BOPPPS-Modell inklusive der maßgeschneiderten Gerüste.
- Phase 2 (Der alte Weg): Sie unterrichteten den Rest des Kurses mit der traditionellen Lecture-Based-Methode.
Sie verglichen diese Studenten auch mit einer Gruppe aus dem Vorjahr, die ausschließlich die alte Vorlesungsmethode genutzt hatte.
Die Ergebnisse: Ein klarer Sieg
Die Studie ergab, dass die neue Methode in drei Schlüsselbereichen wie Magie wirkte:
- Sie schauten tatsächlich auf:
Die Forscher nutzten ein hochmodernes Kamerasystem, um zu zählen, wie oft die Studenten den Kopf hoben, um den Lehrer anzusehen (anstatt auf ihren Schoß oder auf ihre Handys zu starren).
- Alter Weg: Die Studenten schauten etwa 50 % der Zeit auf.
- Neuer Weg: Die Studenten schauten 68 % der Zeit auf.
- Analogie: Es ist der Unterschied zwischen einer Menge von Menschen, die während einer Rede einschlafen, und einer Gruppe, die sich nach vorne lehnt, die Augen weit aufreißt und versucht, jedes Wort einzufangen.
- Sie lernten besser:
Als es Zeit für die Abschlussprüfung war, waren die Ergebnisse für die Kapitel, die mit der SOLO-BOPPPS-Methode gelehrt wurden, signifikant höher als die Kapitel, die auf die alte Weise gelehrt wurden.
- Score Neuer Weg: ~39 von 50.
- Score Alter Weg: ~34 von 50.
Die Studenten, die die neue Methode nutzten, schnitten auch besser ab als die gesamte Gruppe der Studenten aus dem Vorjahr, die nur die alte Methode verwendet hatten.
- Sie fühlten sich selbstbewusster:
Als sie gefragt wurden, wie sie sich fühlten, gaben die Studenten der neuen Methode glänzende Bewertungen. Sie sagten, sie helfe ihnen, sich zu konzentrieren, mache das Material leichter verständlich und verleihe ihnen ein Gefühl der Errungenschaft. Selbst die Studenten, die während des Unterrichts etwas „Druck“ oder „Spannung“ verspürten, berichteten von einem riesigen Gefühl der Freude und des Erfolgs.
- Analogie: Es ist der Unterschied zwischen, in den tiefen Teil eines Pools geworfen zu werden und zu ertrinken, versus die Gabe einer Schwimmweste und einer Leiter, um Schritt für Schritt hinunterzuklettern. Der „Druck“ der Herausforderung fühlte sich gut an, weil sie wussten, dass sie über die Werkzeuge verfügten, um sie zu bewältigen.
Das Fazit
Diese Studie zeigt, dass Lehrer durch die Kombination eines strukturierten Unterrichtsplans (BOPPPS) mit einem personalisierten Satz von Lernleitfäden (SOLO-Scaffolds) ein verwirrendes, überwältigendes Thema in eine klare, handhabbare Reise verwandeln können. Es half den Studenten, aufmerksam zu sein, besser zu lernen und ein gutes Gefühl über sich selbst zu haben, was beweist, dass die richtige Art der Unterstützung jedem hilft, die Leiter des Wissens zu erklimmen, unabhängig davon, wo er gestartet ist.
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