Institutional Drivers of Green Skills Development in Ghanaian Higher Education

기술 요약: 가나 고등교육 내 녹색 기술 발달의 제도적 동인

문제 제기
고등교육기관(HEIs)은 저탄소 경제로의 전환을 지원하기 위해 "녹색 기술"(환경 지식, 기술적 역량, 친환경적 가치의 결undation된 조합으로 정의됨)을 배양해야 한다는 기대를 점점 더 많이 받고 있으나, 이러한 결과물을 형성하는 구체적인 제도적 메커니즘에 관한 실증적 증거는 특히 사하라 이남 아프리카 지역에서 제한적이다. 기존 문헌은 학생들의 환경 의식과 이를 일관된 실천이나 전문적 준비도로 전환하는 능력 사이의 간극을 자주 강조한다. 또한, 이 지역의 연구들은 대개 기술적(descriptive)인 수준에 머물러 있으며, 제도적 조건, 커리큘럼 설계, 그리고 캠퍼스 문화가 학생의 성과에 어떻게 상호작용하여 영향을 미치는지에 대한 모델 기반의 증거가 부족하다. 본 연구는 고립된 커리큘럼 개입을 넘어 거버넌스, 환경, 교육학의 상호 연결된 역할을 조사함으로써, 녹색 기술이 발달하는 제도적 경로를 이해하고자 하는 필요성을 다룬다.

연구 방법론
본 연구는 가나의 한 국립대학교를 대상으로 녹색 기술 발달의 구조 모델을 검증하기 위해 양적, 횡단적 설명적 설계를 채택하였다.

• 참여자: 표본은 STEM 및 비STEM 전공으로 층화된 353명의 학부생(남성 62.6%, 여성 37.4%)으로 구성되었다. 평균 연령은 27세였다.
• 도구: 가나의 맥락에 맞게 조정된 검증된 녹색 기술 역량 설문지(GSCQ)를 사용하여 데이터를 수집하였다. 해당 도구는 다섯 가지 잠재 변수를 측정하였다:
  1. 대학의 녹색 기술 개발 지원 및 이니셔티브 (UISGSD)
  2. 대학 커리큘럼 및 녹색 기술 통합 (UCGSI)
  3. 대학 환경 및 문화 (UEC)
  4. 환경 프로세스에 대한 지식 (KEP)
  5. 행동 의도 및 실천 (BIP)
• 분석 접근법: 데이터는 SmartPLS 4.0을 이용한 부분최소제곱 구조방정식 모델링(PLS-SEM)을 통해 분석되었다. 분석은 두 단계 과정을 따랐다: (1) 측정 모델 평가(신뢰도, 수렴 타당도, HTMT 비율을 이용한 판별 타당도) 및 (2) 구조 모델 평가(경로 계수, 5,000회 재표집을 통한 부트스트래핑 기반 유의성, 모델 적합도 지수). 본 연구는 인적 자본 이론, 제도 이론, 그리고 행동적 관점(계획된 행동 이론의 논리 포함)에 근거하였다.

주요 결과
구조 모델은 녹색 기술 발달이 단순히 커리큘럼 노출에 의해서가 아니라 상호 연결된 제도적 프로세스에 의해 추진된다는 것을 입증하였다. 모든 가설 관계는 통계적으로 유의미했다 ($p < 0.05$):

• 제도적 동인: 대학의 지원 및 이니셔티브(UISGSD)는 커리큘럼 통합(UCGSI) ($\beta = 0.723$)와 대학 환경 및 문화(UEC) ($\beta = 0.714$) 모두의 강력한 예측 변수였다.
• 커리큘럼과 문화의 상호작용: 커리큘럼 통합은 대학 환경 및 문화(UEC)에 유의미한 영향을 미쳤다 ($\beta = 0.184$).
• 지식 형성: 커리큘럼 통합 ($\beta = 0.433$)과 대학 환경 및 문화 ($\beta = 0.150$) 모두 환경 프로세스에 대한 지식(KEP)과 정(+)의 상관관계가 있었다.
• 행동적 결과: 환경 지식(KEP)은 행동 의도 및 실천(BIP)과 유의미한 관계를 보였다 ($\beta = 0.569$).
• 설명력: 모델은 UCGSI ($R^2 = 0.523$)와 UEC ($R^2 = 0.734$)의 상당한 분산을 설명하였다. 또한 KEP ($R^2 = 0.538$)에 대해서는 중간에서 높은 수준의 분산을, BIP ($R^2 = 0.323$)에 대해서는 중간 수준의 분산을 설명하였다.
• 모델 적합도: 모델은 추정된 모델의 SRMR이 0.081로 적절한 적합도를 보였다.

주요 기여

1. 이론적 통합: 본 연구는 인적 자본 이론과 제도 이론을 통합하는 제도적 경로 모델을 제안하고 실증적으로 검증하였다. 이는 학생의 성과가 단순한 교육 활동이 아니라 커리큘럼, 제도적 환경, 조직적 지원의 상호작용에 의해 형성됨을 입증한다.
2. 맥락적 확장: 본 연구는 글로벌 노스(Global North)에 집중되어 있는 지속가능성 교육 문헌을 확장하여, 사하라 이남 아프리카 대학 맥락에서의 증거를 제공한다.
3. 메커니즘 규명: 본 연구는 표면적인 기술을 넘어 환경 지식과 행동 의도의 발달을 촉진하는 구체적인 제도적 메커니즘(거버넌스, 정책, 문화)을 식별함으로써 연구의 범위를 넓혔다.

의의 및 주장
저자들은 본 연구가 교육 실무를 지속가능발전목표(SDGs)와 일치시키고자 하는 정책 입안자와 대학 행정가들에게 근거 기반의 통찰력을 제공한다고 주장한다. 연구 결과는 효과적인 녹색 기술 개발을 위해 거버넌스 구조, 커리큘럼 개혁, 캠퍼스 관행이 상호 보완적인 "전체 대학적 접근(whole-institution approach)"이 필요함을 시사한다. 구체적으로, 본 논문은 다음과 같이 주장한다:

• 제도적 이니셔티브는 기초적이다; 의도적인 정책과 자원 배분이 없다면 지속가능성 노력은 파편화된 상태로 남을 것이다.
• 커리큘럼 통합만으로는 불충분하며, 이는 지속가능한 관행을 정상화하고 강화하는 캠퍼스 문화에 의해 뒷받지되어야 한다.
• 학습이 지속가능한 행동을 위한 자원과 사회적 강화를 제공하는 지원적인 제도적 맥락 내에서 이루어질 때 "지식-행동 간극"을 줄일 수 있다.
• 가나 및 유사한 사하라 이남 아프리카 맥락을 위해, 정책적 개입은 프로그램 단위의 개입에서 기관 단위의 설계로 전환되어야 하며, 녹색 기술을 품질 보증 및 인증 체계 내에 내재화해야 한다.

본 연구는 녹색 기술이 단순한 개인적 역량이 아니라, 조직 시스템과 학습 환경에 의해 가능해지는 역량으로 간주되어야 한다고 결론짓는다.