Investigating the Association of Artificial Intelligence Tools Acceptance and Digital Self- Efficacy with Academic Anxiety among Medical Students
Deze dwarsdoorsnedestudie onder medische studenten aan de Gonabad University of Medical Sciences onthult dat hoewel een hogere digitale geletterdheid een grotere acceptatie van AI-tools voorspelt, de relatie tussen digitale zelfeffectiviteit en academische angst significant varieert per geslacht, waarbij een beschermend effect wordt getoond voor mannen maar een potentieel risicotrend voor vrouwen.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
In het moderne klaslokaal veranderen de hulpmiddelen voor leren sneller dan ooit tevoren. Kunstmatige intelligentie, een vakgebied binnen de computerwetenschappen waar machines leren om taken uit te voeren die normaal gesproken menselijk denken vereisen, is nu verweven met het dagelijks leven van studenten. Naast deze technologische verschuiving letten onderwijzers en psychologen nauwlettend op een specifiek gevoel: de bezorgdheid die studenten voelen wanneer zij geconfronteerd worden met academische eisen. Dit staat bekend als academische angst. Het gaat niet alleen om zenuwachtig zijn voor een toets; het is een mix van gedachten, emoties en fysieke reacties die het leren overweldigend kunnen maken. Nog een belangrijk puzzelstukje is digitale zelfeffectiviteit. Dit is simpelweg het vertrouwen van een persoon in het eigen vermogen om technologie effectief te gebruiken. Wanneer studenten het gevoel hebben in staat te zijn om digitale hulpmiddelen te navigeren, voelen zij zich vaak meer in controle over hun eigen leerproces. Het begrijpen van hoe deze drie elementen—nieuwe technologie, vertrouwen in het gebruik ervan en de stress van school—met elkaar interageren, is cruciaal. Als scholen deze verbanden niet begrijpen, riskeren zij krachtige instrumenten te introduceren die per ongeluk de stress kunnen verhogen in plaats van deze te verminderen, vooral voor studenten die zich voorbereiden op veeleisende carrières zoals de geneeskunde.
Onderzoekers aan de Gonabad University of Medical Sciences in Iran besloten deze verbanden direct te onderzoeken onder hun eigen studentenpopulatie. Ze wilden zien of het accepteren en gebruiken van AI-tools gekoppeld was aan de mate waarin studenten angst ervoerden over hun studie, en of hun vertrouwen in het gebruik van digitale tools daarbij een rol speelde. Hiervoor verzamelden zij een groep van 237 studenten uit diverse medische disciplines, waaronder geneeskunde, verpleegkunde en volksgezondheid. Zij vroegen deze studenten om gedetailleerde enquêtes in te vullen. Eén enquête mat in hoeverre de studenten de acceptatie en de intentie hadden om AI-tools te gebruiken, gebaseerd op een standaardmodel voor het begrijpen van technologische adoptie. Een andere mat hun vertrouwen in het afhandelen van digitale taken, en een derde beoordeelde hun niveaus van academische angst. De onderzoekers vroegen ook naar basisgegevens zoals leeftijd, geslacht, hoeveel tijd de studenten dagelijs aan het gebruik van AI besteedden en hun algemene cijfers.
Het beeld dat uit de gegevens naar voren kwam, was helder en specifiek. De meeste ondervraagde studenten hadden een gemiddeld niveau van digitale geletterdheid, wat betekent dat ze noch experts, noch absolute beginners waren. Ze gebruikten AI-tools ook meestal minder dan één uur per dag. Toen de onderzoekers naar de cijfers keken, ontdekten zij dat studenten met lagere digitale vaardigheden minder zelfvertrouwen rapporteerden in hun vermogen om technologie te gebruiken en minder geneigd waren AI-tools in hun leerroutine op te nemen. Het verhaal veranderde echter toen ze naar de angst keken. Het niveau van digitale vaardigheid of de acceptatie van AI voorspelde niet direct of een student zich meer of minder angstig voelde over de schoolwerkzaamheden. In plaats daarvan viel een andere factor op: geslacht. Vrouwelijke studenten rapporteerden significant hogere niveaus van academische angst in vergelijking met hun mannelijke klasgenoten.
De meest verrassende ontdekking kwam toen de onderzoekers onderzochten hoe vertrouwen in technologie gerelateerd was aan angst, maar pas nadat zij de studenten per geslacht hadden gescheiden. Voor mannelijke studenten was de relatie recht door zee: zij die meer vertrouwen hadden in hun digitale vaardigheden, rapporteerden lagere niveaus van academische angst. Het leek erop dat voor hen het gevoel bekwaam te zijn met technologie hielp om hun zorgen over school te kalmeren. Voor vrouwelijke studenten was het patroon echter anders. De gegevens toonden een trend waarbij een hoger digitaal zelfvertrouwen juist geassocieerd werd met iets hogere niveaus van angst, hoewel deze link niet zo sterk was als de link bij de mannen. Dit suggereert dat voor vrouwen in deze groep het gevoel digitaal bekwaam te zijn, niet noodzakelijkerwijs vertaalde naar minder stress over hun studie; het was in feite mogelijk verbonden met andere drukfactoren. De sterkste connectie die de onderzoekers vonden, was simpelweg tussen digitaal zelfvertrouwen en de bereidheid om AI-tools te gebruiken; studenten die zich goed voelden over hun digitale vaardigheden, waren veel eerder geneigd AI te omarmen.
Deze bevindingen suggereren dat de impact van technologie op het welzijn van studenten geen simpel, eenmanszaak-verhaal is dat voor iedereen hetzelfde geldt. Hoewel het verbeteren van digitale vaardigheden studenten helpt zich comfortabeler te voelen bij nieuwe instrumenten, vermindert dit niet automatisch hun academische stress. De onderzoekers merkten op dat hun studie een momentopname was, waardoor zij niet konden bewijzen dat het ene het andere veroorzaakte, maar de patronen waren wel duidelijk. Zij concludeerden dat onderwijsprogramma's voorzichtig moeten zijn. Het simpelweg onderwijzen van studenten in het gebruik van AI is misschien niet voldoende om angst te verminderen, en de aanpak kan verschillen voor mannen en vrouwen. Voor vrouwelijke studenten, die hogere angstniveaus rapporteerden, moeten scholen verder kijken dan alleen technische training en de bredere emotionele en psychologische ondersteuning overwegen die zij nodig hebben om de eisen van het medisch onderwijs in een digitaal tijdperk aan te kunnen. De studie benadrukt dat naarmate scholen kunstmatige intelligentie integreren, zij nauwlettend moeten letten op het menselijke aspect, waarbij zij erkennen dat vertrouwen in technologie en de stress van het leren complex zijn en op verschillende manieren uitpakken voor verschillende mensen.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.