Investigating the Association of Artificial Intelligence Tools Acceptance and Digital Self- Efficacy with Academic Anxiety among Medical Students
Diese Querschnittsstudie an Medizinstudierenden der Gonabad University of Medical Sciences zeigt, dass zwar eine höhere digitale Kompetenz die Akzeptanz von KI-Tools vorhersagt, die Beziehung zwischen digitaler Selbstwirksamkeit und akademischer Angst jedoch je nach Geschlecht signifikant variiert, wobei sie bei Männern einen protektiven Effekt, bei Frauen jedoch einen potenziellen Risikotrend aufweist.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Im modernen Klassenzimmer verändern sich die Werkzeuge des Lernens schneller als je zuvor. Künstliche Intelligenz, ein Feld der Informatik, in dem Maschinen lernen, Aufgaben auszuführen, die normalerweise menschliches Denken erfordern, ist nun in das tägliche Leben der Studierenden eingewoben. Parallel zu diesem technologischen Wandel achten Pädagogen und Psychologen verstärkt auf ein bestimmtes Gefühl: die Sorge, die Studierende angesichts akademischer Anforderungen empfinden. Dies ist als akademische Angst bekannt. Es handelt sich dabei nicht nur um Nervosität vor einer Prüfung; es ist eine Mischung aus Gedanken, Emotionen und körperlichen Reaktionen, die das Lernen überwältigend erscheinen lassen kann. Ein weiteres wichtiges Puzzleteil ist die digitale Selbstwirksamkeit. Dies ist schlicht die Zuversicht einer Person in ihre eigene Fähigkeit, Technologie effektiv zu nutzen. Wenn Studierende das Gefühl haben, digitale Werkzeuge sicher bedienen zu können, fühlen sie sich oft kontrollierter in ihrem Lernprozess. Zu verstehen, wie diese drei Elemente – neue Technologie, Vertrauen in deren Nutzung und der Stress in der Schule – interagieren, ist entscheidend. Wenn Schulen diese Verbindungen nicht verstehen, riskieren sie, leistungsstarke Werkzeuge einzuführen, die versehentlich den Stress eher erhöhen als senken könnten, insbesondere für Studierende, die sich auf Hochdruck-Karrieren wie die Medizin vorbereiten.
Forscher an der Gonabad University of Medical Sciences im Iran beschlossen, diese Verbindungen direkt unter ihrem Studentenstamm zu untersuchen. Sie wollten sehen, ob die Akzeptanz und Nutzung von KI-Werkzeugen mit der Höhe der akademischen Angst der Studierenden verknüpft war und ob deren Vertrauen in die Nutzung digitaler Werkzeuge eine Rolle spielte. Zu diesem Zweck versammelten sie eine Gruppe von 237 Studierenden aus verschiedenen medizinischen Fachrichtungen, darunter Medizin, Pflege und öffentliche Gesundheit. Sie baten diese Studierenden, detaillierte Fragebögen auszufüllen. Ein Fragebogen maß, wie sehr die Studierenden KI-Werkzeuge akzeptierten und beabsichtigten, diese zu nutzen, basierend auf einem Standardmodell zum Verständnis der Technologieakzeptanz. Ein weiterer maß ihr Vertrauen im Umgang mit digitalen Aufgaben, und ein dritter bewertete ihr Niveau an akademischer Angst. Die Forscher erhoben zudem grundlegende Details wie Alter, Geschlecht, die tägliche Nutzungsdauer von KI sowie ihre allgemeinen Noten.
Das Bild, das sich aus den Daten ergab, war klar und spezifisch. Die meisten der befragten Studierenden verfügten über eine moderate digitale Kompetenz, was bedeutete, dass sie weder Experten noch absolute Anfänger waren. Sie nutzten KI-Werkzeuge zudem meist weniger als eine Stunde pro Tag. Als die Forscher die Zahlen betrachteten, fanden sie heraus, dass Studierende mit geringeren digitalen Fähigkeiten angaben, weniger Vertrauen in ihre Fähigkeit zu haben, Technologie zu nutzen, und weniger wahrscheinlich KI in ihren Lernalltag integrierten. Die Geschichte änderte sich jedoch, als sie die Angst betrachteten. Das Niveau der digitalen Kompetenz oder die Akzeptanz von KI sagten nicht direkt voraus, ob ein Student bezüglich seiner Studienarbeiten mehr oder weniger Angst empfand. Stattdessen stach ein anderer Faktor hervor: das Geschlecht. Weibliche Studierende berichteten über signifikant höhere Ebenen akademischer Angst im Vergleich zu ihren männlichen Kommilitonen.
Die überraschendste Entdeckung kam, als die Forscher untersuchten, wie das Vertrauen in die Technologie mit der Angst zusammenhing, jedoch erst, nachdem sie die Studierenden nach Geschlecht getrennt hatten. Bei den männlichen Studierenden war die Beziehung eindeutig: Jenen, die ein größeres Vertrauen in ihre digitalen Fähigkeiten hatten, berichteten von einem niedrigeren Niveau akademischer Angst. Es schien, als würde für sie das Gefühl der Kompetenz im Umgang mit Technologie helfen, ihre Sorgen um die Schule zu lindern. Bei den weiblichen Studierenden hingegen war das Muster anders. Die Daten zeigten einen Trend, bei dem höheres digitales Vertrauen tatsächlich mit einem etwas höheren Angstniveau assoziiert war, wenngleich diese Verbindung nicht so stark war wie die bei den Männern. Dies deutet darauf hin, dass für Frauen in dieser Gruppe das Gefühl digitaler Kompetenz nicht zwangsläufig in weniger Stress beim Lernen resultierte; tatsächlich könnte es mit anderen Belastungen verknüpft gewesen sein. Die stärkste Verbindung, die die Forscher fanden, bestand schlicht zwischen dem digitalen Vertrauen und der Bereitschaft, KI-Werkzeuge zu nutzen; Studierende, die sich gut mit ihren digitalen Fähigkeiten fühlten, waren viel eher bereit, KI anzunehmen.
Diese Ergebnisse legen nahe, dass die Auswirkungen von Technologie auf das Wohlbefinden der Studierenden keine einfache Geschichte nach dem Prinzip „Einheitslösung“ sind. Während die Verbesserung digitaler Fähigkeiten den Studierenden hilft, sich mit neuen Werkzeugen wohler zu fühlen, senkt dies nicht automatisch den akademischen Stress. Die Forscher merkten an, dass ihre Studie eine Momentaufnahme war und sie daher nicht beweisen konnten, dass das eine das andere verursachte, aber die Muster waren deutlich. Sie kamen zu dem Schluss, dass Bildungsprogramme vorsichtig sein müssen. Den Studierenden lediglich beizubringen, wie man KI nutzt, reicht möglicherweise nicht aus, um die Angst zu verringern, und der Ansatz muss sich möglicherweise zwischen Männern und Frauen unterscheiden. Für weibliche Studierende, die ein höheres Angstniveau berichteten, müssen Schulen möglicherweise über das rein technische Training hinausblicken und die breitere emotionale und psychologische Unterstützung in Betracht ziehen, die sie benötigen, um die Anforderungen der medizinischen Ausbildung in einem digitalen Zeitalter zu bewältigen. Die Studie unterstreicht, dass Schulen, während sie künstliche Intelligenz integrieren, genau auf das menschliche Element achten müssen, da sie erkennen müssen, dass das Vertrauen in die Technologie und der Stress beim Lernen komplex sind und sich für verschiedene Menschen unterschiedlich äußern.
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