Chess in the Preschool Classroom: Associations with Children’s Mathematics Ability, Self-Regulated Learning, and Executive Functions
这项针对52名学龄前儿童的研究表明,较高的国际象棋水平与数学能力、执行功能及自我调节学习行为的提升显著相关,且国际象棋技能是早期数学表现的一个强有力的正向预测指标。
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这项针对52名学龄前儿童的研究表明,较高的国际象棋水平与数学能力、执行功能及自我调节学习行为的提升显著相关,且国际象棋技能是早期数学表现的一个强有力的正向预测指标。
这项关于在生物数学课程中实施翻转课堂模式的设计型研究发现,尽管学生取得了极高的学术表现,但其自我评估的团队协作属性普遍下降,这可能是由于掌握复杂软件工具所带来的认知负荷增加而导致的“反应偏移”。
本研究利用教学人类学理论对六年级课堂数据进行分析,认为将分数理解为单位的数量,并将算术运算识别为一种共同结构的体现,对于培养对分数算术连贯且统一的理解至关重要。
本文证明了历史驱动型注意是一种由习得的感知规律而非语义规律所塑造的独特机制,它在运行上具有隐性且持久的特征,从而与刺激驱动型选择的瞬时动态以及目标驱动型选择的质性差异形成对比。
本研究开发并初步验证了一个由临床医生启发的框架,该框架包含六种“关系构型”,旨在通过超越传统的成瘾或依恋模型,更好地理解并阐述构成爱情成瘾的各种调节功能,从而为心理治疗实践提供指导。
这项针对805名加纳大学生的横断研究发现,元认知功能和学业韧性正向预测自我调节知识,且性别在韧性与知识的关系中起到了调节作用,使得该关联在男性中更为显著,尽管这些发现是相关性的,需要进一步的纵向验证。
本文介绍了情境功能分析(Contextual Functional Analysis, CFA),这是一种将关系框架理论(Relational Frame Theory)整合进传统 ABC 模型中的迭代框架,旨在通过追踪关系网络如何随时间推移改变前因、行为与后果的功能,从而更好地应对言语复杂人类行为的复杂性。
本文通过将托马斯·库恩的分类不可通约性概念与雅克·德里达的迭代性概念进行综合,旨在提出一种能够穿越科学范式间语义不连续性与可理解性之间张力的变革性阐释模型,从而为将科学革命理解为意义的动态协商,而非激进相对主义或简单等价性的现象,提供一个细致入微的框架。
本文探讨了将社交媒体作为贝尔法斯特女王大学(QUB)“法律与技术”课程中的情境学习工具,如何能将潜在的干扰转化为有效的教育资源,并以120名学生的反思日志作为案例研究,以此分析其益处、风险及学生反馈。
本文认为,十个国家的“外国代理人”法通过利用“混合威胁”叙事来将境外资金合法化行为定罪,构成了对基于权利的社会工作之直接攻击,并引入了“公民窒息的四个维度”框架,用以分析这些法规如何从透明度措施演变为扼杀公民社会的消灭策略。