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Knowing what AI literacy is, but not yet how to teach it: A rapid review of teachers’ professional development needs and effective principles in higher education

这项针对 16 项关于高等教育教师人工智能素养专业发展的研究进行的快速综述,确定了五项关键需求和十种干预措施,但结论指出,尽管关于教师需求的证据正在迅速涌现,但关于有效专业发展方法的稳健研究仍然有限。

Hanneke Theelen, Maarten Renkema2026-09-02
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Beyond Permit Acquisition: Multistage Non-Adherence with Building and Zoning Regulations in Gomoa East District of Ghana

这项研究表明,加纳戈莫阿东区(Gomoa East District)的自住住房在所有建筑阶段都存在系统性不遵守建筑与分区法规的问题,超过97%的业主未能达到基本的合规标准,从而凸显了在仅获得许可之外,进行持续性入住后执法监管的紧迫需求。

Eunice Asomaniwaa, Priscilla Yaaba-Adjei, Ophelia Quartey2026-09-02
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The Politics of Evidence Use: Trust and Knowledge Hierarchies

这项研究揭示了证据的接受与使用从根本上是由权力动态、机构声誉和认识论等级结构而非客观真理所塑造的,一项针对242名利益相关者的调查强调了普遍存在的向全球北方来源倾斜的偏见,并强调了迫切需要建立更加公平、包容的证据生态系统,以认可多元化的知识体系。

Ernest Alang Wung, Gloria Akah Ndum Okwen, Ntam Damaris Maih, Andong Marian Engubia, Mark Tata Kelese, Kinlabel Okwen Te (…)2026-09-01
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Learners’ Engagement with Artificial Intelligence: Validation of the Cognitive-Affective AI Engagement Model

本研究通过对1,249名匈牙利大一学生数据的验证性因子分析,证实了认知-情感人工智能参与模型(CAAIEM)是一个可靠的、用于衡量大学生对基于大语言模型(LLM)的人工智能工具参与度的四维框架,展现出强大的心理测量特性,同时也指出需要进一步进行跨文化验证。

I Wayan Eka Dian Rahmanu, Prasetyo Listiaji, Gilbert Cheruiyot Langat, Rizvika Rahmita Salim, Gyöngyvér Molnár2026-09-01