Secondary School Teachers’ Video Game Literacy and Perceptions of Game-Mediated Learning
这项针对西班牙中学的混合方法研究表明，尽管对游戏化学习的兴趣日益增长，但由于视频游戏素养有限、游戏习惯不频繁以及组织层面的障碍，导致教育者更倾向于选择游戏化而非商业视频游戏，从而阻碍了其在课堂中的有效整合。
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大局观：作为电子游戏世界导游的教师
想象一下，教室是一片广袤且未被开发的景观。在这片景观中，电子游戏就像是学生们热衷造访的异域、复杂的城市。而教师则是导游。
这项研究提出了一个简单的问题：这些导游对他们应该带领学生参观的城市了解程度如何？ 具体来说，研究人员想知道教师是否将电子游戏理解为一种文化，以及他们是否认为这些“城市”是良好的学习场所。
简短的回答是？大多数教师都站在城市的边缘，从远处观察着那些著名的地标，但他们并不习惯走入街道，也不擅长解释当地的风俗习惯。
1. “导游”知识差距
研究人员发现，虽然许多教师“听说过”电子游戏，但他们并没有进行过深入的“游玩”。
- “著名地标”效应： 当被问及最喜欢的游戏时，大多数教师无法说出一个名字。那些能说出来的老师，选的都是游戏界的“蒙娜丽莎”——像《超级马里奥》、《战神》或《模拟人生》这样超级著名的作品。
- 类比： 这就像是在询问一群人关于他们最喜欢的音乐。如果他们叫不出具体的艺人，他们可能会只说“披头士”或“迈克尔·杰克逊”。他们识别出了那些大名鼎鼎的名字，但对于年轻人真正聆听的各种多元流派（如爵士、重金属或独立民谣），他们并没有深层的、个人的情感连接。
- 结果： 教师通常并不经常玩电子游戏。他们大多只使用电脑或手机，很少接触学生使用的游戏机或复杂的系统。他们是电子游戏世界的“游客”，而非“当地人”。
2. 学习的“菜单”：教师喜欢点什么菜
研究要求教师对在课堂上使用游戏的不同方式进行评分。把这想象成一家餐厅的菜单，教师正在点选他们喜欢的教学方法。
以下是他们对这些“菜肴”的排序，从“美味”到“我跳过”：
- 实体游戏与密室逃脱（舒适食物）： 教师最喜欢这些。这些是像桌游、益智问答或在教室内解决谜题的“密室逃脱”之类的活动。
- 原因？ 它们让教师感到安全、熟悉且易于控制。这就像端上一份经典的烤奶酪三明治；你知道它的味道，也知道如何制作它。
- 游戏化（精致摆盘）： 这是指将常规任务（如测验）加上游戏元素，如积分、徽章或排行榜。
- 原因？ 教师喜欢这个，因为这让枯燥的复习环节变得更有趣，就像在标准菜肴上加上了一抹精致的点缀。
- 学生游戏设计（烹饪课）： 教师喜欢让学生制作自己的游戏。
- 原因？ 这让学生从被动的食客变成了厨师。这有助于他们理解“厨房”是如何运作的。
- 教育类电子游戏（“健康食品”）： 这些是专门为学校制作的游戏。
- 原因？ 教师对这些的评价较低。他们觉得这些游戏往往很枯燥、重复，或者感觉不像“真正的”游戏。
- 商业类电子游戏（异域美食）： 这些是在商店里购买的大型热门游戏（如《我的世界》或《最后生还者》）。
- 原因？ 这是最不受欢迎的选项。教师对使用这些游戏持犹豫态度。他们觉得这些游戏太复杂，太像“玩耍”而不够“学习”，并且担心自己无法在课堂上管理它们。
3. 为什么会犹豫？（障碍）
研究进一步挖掘了教师为何对商业类电子游戏感到畏缩。这不仅仅是因为他们不喜欢，而是由于实际操作和心理层面的障碍。
- “厨师信心”问题： 教师表示：“我无法教导一款我自己都没玩过的游戏。”由于他们玩得不多，所以觉得自己没有资格引导学生穿越复杂的世界。他们觉得自己像是一个从未真正访问过那个城市的导游。
- “时间与规则”问题： 学校有严格的规定。有些学校禁止使用手机。有些学校没有足够的电脑。商业类游戏通常需要长时间的环节、特定的硬件或网络连接，而学校往往无法提供。
- “这算不算课业？”的恐惧： 教师担心如果他们引入商业游戏，看起来就像是在单纯让孩子们玩耍。他们难以解释如何将一个关于打龙或建造城市的游戏，在不增加大量额外解释工作的前提下，与历史课或数学题联系起来。
4. 核心发现： “信任阶梯”
最重要的发现是，教师拥有一把信任阶梯。
- 阶梯顶端： 看起来和感觉起来都像传统课业的东西（实体游戏、测验、密室逃脱）。这些会被立即信任。
- 阶梯底端： 商业类电子游戏。它们被视为带有怀疑色彩。尽管它们可能蕴含着丰富的叙事和解题能力，但教师首先将其视为“消遣”，其次才是“学习”。
研究结论是，教师并非反对电子游戏。他们只是缺乏将商业游戏转化为课程所需的素养（深度理解）。他们需要学习如何成为连接“玩耍”世界与“学校”世界的桥梁。
一句话总结
教师愿意在课堂上使用游戏，但他们更倾向于使用那些他们可以掌控的、“安全”且熟悉的类型；当涉及到将学生真正热爱的复杂商业游戏引入课堂时，他们感到准备不足且缺乏支持。
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