Children with disabilities are left behind where schools promote physical activity: intervention-generated inequalities in a national survey of Chilean children and adolescents
يكشف مسح وطني للأطفال في تشيلي أن تدابير تعزيز النشاط البدني القائمة في المدارس تؤدي دون قصد إلى توسيع الفجوة بين الأطفال ذوي الإعاقة ومن غير ذوي الإعاقة، حيث تستفيد هذه المبادرات بشكل أساسي من الأقران غير المعاقين بينما تترك الأطفال ذوي الإعاقة أكثر خمولاً وقلة نشاطاً.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
في عالم الصحة العامة، يسود أمل مستمر في أن توفير الموارد للجميع من شأنه أن يرفع من مستوى المجتمع بأكمله. وتتلخص الفكرة في أنه إذا وفرت المدارس مرافق رياضية أفضل، ومزيدًا من التدريب، ومحاضرات صحية، فإن كل طفل سيستفيد بالتساوي. يفترض هذا النهج أن هذه البرامج هي أدوات محايدة، مثل ملعب جديد يمكن لأي طفل استخدامه. ومع ذلك، لطالما أبدى الباحثون قلقهم من احتمال آخر: وهو أن البرامج التي تنطوي على نوايا حسنة قد تؤدي في الواقع إلى توسيع الفجوة بين الأكثر حظًا والأكثر ضعفًا. يحدث هذا عندما يعمل برنامج ما بشكل جيد مع أولئك القادرين بالفعل على المشاركة، لكنه يفشل في الوصول إلى أولئك الذين يواجهون عوائق إضافية، مما يتركهم متأخرين أكثر مما كانوا عليه من قبل. هذه الظاهرة، المعروفة باسم "عدم المساواة الناتج عن التدخل"، تشير إلى أن مجرد إضافة المزيد من الفرص لا يضمن العدالة. ويصبح السؤال هو ما إذا كانت الأماكن المصممة خصيصًا لمساعدة الأطفال على الحركة تساهم دون قصد في مساعدة البعض بينما تترك الآخرين خلف الركب.
استقصت دراسة حديثة في تشيلي هذا السؤال تحديدًا من خلال البحث في كيفية تأثير برامج النشاط البدني القائمة في المدارس على الأطفال ذوي الإعاقة مقارنة بأقرانهم. حلل الباحثون بيانات أكثر من 4000 طفل ومراهق، وفحصوا ما إذا كان وجود مرافق رياضية مدرسية، وورش عمل، ومحاضرات صحية قد غير مستويات النشاط لدى الأطفال ذوي الإعاقة. وقد وجدوا نمطًا مثيرًا للدهشة ومقلقًا. ففي المدارس التي لم تكن لديها تدابير ترويجية خاصة للنشاط البدني، كان الأطفال ذوو الإعاقة نشيطين تمامًا مثل الأطفال الذين ليس لديهم إعاقات. لم تكن هناك فجوة في مشاركتهم في الرياضات المنظمة، ولا في مقدار الوقت الذي يقضونه في الخمول. ومع ذلك، تغير الوضع بشكل كبير في المدارس التي كانت تمتلك هذه التدابير الترويجية.
ففي المدارس التي تتوفر فيها هذه البرامج، ظهرت الفجوة واتسعت. كان الأطفال ذوو الإعاقة أقل عرضة بشكل ملحوظ للانضمام إلى الفرق أو الأندية الرياضية المنظمة مقارنة بأقرانهم. وبينما شهد الأطفال الذين ليس لديهم إعاقات ارتفاعًا في مستويات نشاطهم في هذه البيئات، لم يشهد الأطفال ذوو الإعاقة نفس الدفعة. بل إنهم في المدارس التي تتوفر فيها أكبر قدر من التدابير الترويجية، كانوا أكثر عرضة للخمول وقضاء ساعات طويلة في الجلوس دون حركة. أظهرت الدراسة أنه مقابل كل إجراء إضافي تضيفه المدرسة، اتسعت الفجوة بين المجموعتين. ولم تكن هذه الحالة تتعلق بنقص وصول الأطفال ذوي الإعاقة إلى المدارس؛ بل في الواقع، كانوا أكثر عرضة للالتحاق بالمدارس التي تتوفر فيها هذه المرافق والبرامج. لم تكن المشكلة في غياب الموارد، بل في أن الموارد لم تكن تعمل لصالحهم.
اكتشف الباحثون أن عدم المساواة هذا لم يكن موجودًا لدى الأطفال الأصغر سنًا، ولكنه أصبح واضحًا جدًا لدى المراهقين. فبين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين خمسة وأحد عشر عامًا، لم تخلق البرامج فجوة. ولكن بالنسبة لأولئك الذين تتراوح أعمارهم بين اثني عشر وسبعة عشر عامًا، كان الفرق صارخًا. ففي المدارس التي تتوفر فيها تدابير ترويجية، كان المراهقون ذوو الإعاقة أقل عرضة بنسبة النصف للمشاركة في الرياضات المنظمة مقارنة بأقرانهم، وكانوا أكثر عرضة للخمول بأكثر من الضعف. بدا أن البرامج تساعد المراهقين القادرين بالفعل على المشاركة، بينما يتخلف المراهقون ذوو الإعاقة أكثر فأكثر. كما وجدت الدراسة أن الفجوة كانت أكثر وضوحًا في الأنشطة التي تحدث خارج المدرسة، مثل الانضمام إلى الأندية الرياضية المحلية، بدلاً من ورش العمل المدرسية نفسها. وهذا يشير إلى أن البيئة التي تخلقها هذه المدارس تشجع المشاركة للبعض، لكنها تفشل في خلق مسار يمكن للآخرين اتباعه.
تتحدى هذه النتائج الافتراض بأن البرامج الشاملة هي تلقائيًا شاملة للجميع. وتشير البيانات إلى أنه عندما تضيف المدارس المزيد من ورش العمل الرياضية، والصالات الرياضية، والمحاضرات الصحية، فإن الفوائد تتدفق بشكل غير متناسب لصالح الأطفال الذين ليس لديهم إعاقات. فالأطفال ذوو الإعاقة، الذين يعانون بالفعل من نقص في المزايا، لا يشهدون التحسن نفسه. وبدلاً من ذلك، ينتهي بهم الأمر بقضاء وقت أطول في الجلوس وحركة أقل مقارنة بأقرانهم في نفس مدارسهم. ويؤكد الباحثون أن هذا ليس بسبب استبعاد المدارس لهؤلاء الأطفال، بل لأن تصميم البرامج لا يأخذ احتياجاتهم الخاصة بعين الاعتبار. وتخلص الدراسة إلى أن مجرد إحصاء عدد المدارس التي تمتلك صالة رياضية أو برنامجًا رياضيًا ليس كافيًا لقياس النجاح. لفهم ما إذا كانت هذه البرامج تعمل حقًا، يتعين على المسؤولين النظر فيما إذا كانت الفجوة بين الأطفال ذوي الإعاقة وغير ذوي الإعاقة تتقلص أم تتسع. فبدون تصاميم محددة تضمن الشمولية، قد تفعل هذه الجهود التي تنطوي على نوايا حسنة ضررًا أكثر من النفع من خلال ترك الأطفال الأكثر ضعفًا خلف الركب.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.