Children with disabilities are left behind where schools promote physical activity: intervention-generated inequalities in a national survey of Chilean children and adolescents
Eine nationale Umfrage unter chilenischen Kindern zeigt, dass Maßnahmen zur Förderung der körperlichen Aktivität in Schulen unbeabsichtigt die Kluft zwischen Kindern mit und ohne Behinderungen vergrößern, da diese Initiativen primär nicht behinderte Gleichaltrige begünstigen, während Kinder mit Behinderungen dadurch inaktiver und sitzender bleiben.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
In der Welt der öffentlichen Gesundheit besteht die hartnäckige Hoffnung, dass die Bereitstellung von Ressourcen für alle die gesamte Gemeinschaft anheben wird. Die Idee dahinter ist, dass, wenn Schulen bessere Sportanlagen, mehr Coaching und Gesundheitsvorträge anbietet, jedes Kind gleichermaßen profitieren wird. Dieser Ansatz geht davon aus, dass diese Programme neutrale Werkzeuge sind, wie etwa ein neuer Spielplatz, den jedes Kind nutzen kann. Forscher sorgen sich jedoch schon lange um eine andere Möglichkeit: dass gut gemeinte Programme die Kluft zwischen den am meisten Begünstigten und den am meisten Gefährdeten tatsächlich vergrößern könnten. Dies geschieht, wenn ein Programm gut für diejenigen funktioniert, die bereits in der Lage sind teilzunehmen, aber diejenigen nicht erreicht, die vor zusätzlichen Barrieren stehen, wodurch sie als Letzte noch weiter zurückfallen. Dieses Phänomen, bekannt als interventionsbedingte Ungleichheit (intervention-generated inequality), legt nahe, dass das bloße Hinzufügen von Möglichkeiten nicht Fairness garantiert. Die Frage ist, ob gerade die Orte, die darauf ausgelegt sind, Kindern zu mehr Bewegung zu verhelfen, unbeabsichtigt einigen helfen, während sie andere zurücklassen.
Eine aktuelle Studie in Chile untersuchte genau diese Frage, indem sie untersuchte, wie schulbasierte körperliche Aktivitätsprogramme Kinder mit Behinderungen im Vergleich zu ihren Gleichaltrigen beeinflussen. Die Forscher analysierten Daten von über 4.000 Kindern und Jugendlichen und untersuchten, ob das Vorhandensein von Schulsportanlagen, Workshops und Gesundheitsvorträgen das Aktivitätsniveau von Kindern mit Behinderungen veränderte. Sie fanden ein überraschendes und beunruhigendes Muster. In Schulen, die keine speziellen Fördermaßnahmen für körperliche Aktivität hatten, waren Kinder mit Behinderungen genauso aktiv wie Kinder ohne Behinderungen. Es gab keine Lücke in ihrer Teilnahme an organisiertem Sport oder darin, wie viel Zeit sie mit Inaktivität verbrachten. Die Situation änderte sich jedoch dramatisch, sobald die Schulen diese Fördermaßnahmen besaßen.
In Schulen mit diesen Programmen trat die Kluft auf und wuchs. Kinder mit Behinderungen waren signifikant weniger wahrscheinlich bereit, organisierten Sportteams oder Clubs beizutreten, als ihre Gleichaltrigen. Während Kinder ohne Behinderungen in diesen Umgebungen einen Anstieg ihres Aktivitätsniveaus verzeichneten, erfuhren Kinder mit Behinderungen diesen Schub nicht. Tatsächlich waren Kinder mit Behinderungen in Schulen mit den meisten Fördermaßnahmen viel wahrscheinlicher inaktiv und verbrachten lange Stunden im Sitzen. Die Studie zeigte, dass für jede zusätzliche Maßnahme, die eine Schule hinzufügte, sich die Kluft zwischen den beiden Gruppen vergrößerte. Dies war kein Fall davon, dass es Kindern mit Behinderungen an Zugang zu den Schulen mangelte; tatsächlich besuchten sie eher Schulen, die über diese Einrichtungen und Programme verfügten. Das Problem war nicht, dass die Ressourcen fehlten, sondern dass die Ressourcen nicht für sie funktionierten.
Die Forscher entdeckten, dass diese Ungleichheit bei jüngeren Kindern nicht vorhanden war, aber bei Teenagern sehr deutlich wurde. Bei Kindern im Alter von fünf bis elf Jahren erzeugten die Programme keine Kluft. Aber für die im Alter von zwölf bis siebzehn Jahren entstand der Unterschied drastisch. In Schulen mit Fördermaßnahmen waren Jugendliche mit Behinderungen halb so wahrscheinlich wie ihre Gleichaltrigen an organisiertem Sport beteiligt und waren mehr als doppelt so wahrscheinlich inaktiv. Die Programme schienen den Jugendlichen zu helfen, die bereits in der Lage waren, sich zu engagieren, während die Jugendlichen mit Behinderungen weiter zurückfielen. Die Studie fand auch heraus, dass die Kluft bei Aktivitäten außerhalb der Schule, wie dem Beitritt zu lokalen Sportclubs, am ausgeprägtesten war, im Gegensatz zu den Schulworkshops selbst. Dies deutet darauf hin, dass das durch diese Schulen geschaffene Umfeld die Teilnahme für einige fördert, aber keinen Weg für andere schafft, dem sie folgen können.
Die Ergebnisse stellen die Annahme infrage, dass universelle Programme automatisch inklusiv sind. Die Daten deuten darauf hin, dass, wenn Schulen mehr Sportworkshops, Fitnessstudios und Gesundheitsvorträge hinzufügen, die Vorteile unverhältnismäßig oft Kindern ohne Behinderungen zugutekommen. Den Kindern mit Behinderungen, die ohnehin bereits im Nachteil sind, kommt diese Verbesserung nicht zuteil. Stattdessen verbringen sie mehr Zeit sitzend und bewegen sich weniger als ihre Gleichaltrigen in denselben Schulen. Die Forscher betonen, dass dies nicht daran liegt, dass die Schulen diese Kinder ausschließen, sondern dass das Design der Programme deren spezifische Bedürfnisse nicht berücksichtigt. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass es nicht ausreicht, lediglich zu zählen, wie viele Schulen ein Fitnessstudio oder ein Sportprogramm haben, um Erfolg zu messen. Um wirklich zu verstehen, ob diese Programme funktionieren, müssen Verantwortliche prüfen, ob sich die Kluft zwischen Kindern mit und ohne Behinderungen schließt oder vergrößert. Ohre die gezielte Gestaltung, die Inklusion sicherstellt, könnten diese gut gemeinten Bemühungen durch das Zurücklassen der vulnerabelsten Kinder sogar mehr Schaden als Nutzen anrichten.
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