Effect of the BOPPPS-PBL teaching model on clinical pharmacotherapeutics education for four-year pharmacy undergraduates in Central China: a non-randomized controlled study
Diese nicht-randomisierte kontrollierte Studie zeigt, dass das BOPPPS-PBL-Lehrmodell die traditionelle vorlesungsbasierte Lernform in Bezug auf die Verbesserung des Wissenserwerbs, des kritischen Denkens, der Problemlösungsfähigkeiten und der Lehreffizienz bei Pharmaziestudenten in der klinischen Pharmakotherapeutik-Ausbildung signifikant übertrifft.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich vor, Sie versuchen, einer Gruppe angehender Apotheker beizubringen, wie man komplexe medizinische Fälle bearbeitet. Jahrzehntelang war die Standardmethode dafür wie ein Kinobesuch im Hörsaal: Der Lehrer drückt auf „Play“ bei einer PowerPoint-Präsentation, und die Studenten sitzen passiv da und machen sich Notizen, als würden sie das Skript aufzeichnen. Dies wird als LBL (Lecture-Based Learning – Vorlesungsbasiertes Lernen) bezeichnet.
Die Forscher in dieser Studie fragten: Was wäre, wenn wir einen anderen Ansatz ausprobieren würden, eher wie einen Kochkurs, bei dem die Studenten das Essen tatsächlich selbst kochen?
Sie testeten eine neue Methode namens BOPPPS-PBL an 318 Pharmaziestudenten in Zentralchina. Hier ist, wie sie dabei vorgegangen sind und was sie herausgefunden haben, einfach erklärt.
Die zwei Rezepte
1. Der alte Weg (LBL): Der „Weise auf der Bühne“ (Sage on the Stage)
- Wie es funktionierte: Der Lehrer stand vorne und sprach 45 Minuten lang über Theorien aus einem Lehrbuch. Die Studenten hörten zu, machten sich Notizen und versuchten, alles auswendig zu lernen.
- Die Stimmung: Passiv. Der Lehrer war die alleinige Informationsquelle, und die Studenten waren lediglich Empfänger.
2. Der neue Weg (BOPPPS-PBL): Der „Begleiter an der Seite“ (Guide on the Side)
Diese Methode kombiniert zwei Ideen: BOPPPS (ein 6-stufiger Unterrichtsplan) und PBL (Problembasiertes Lernen). Stellen Sie es sich wie eine strukturierte Abenteuerkarte vor:
- Bridge-in (Der Aufhänger/Die Einleitung): Vor dem Unterricht schickt der Lehrer den Studenten ein reales medizinisches Rätsel (wie etwa einen Patienten mit einer spezifischen Infektion) auf ihre Telefone. Es ist wie der „Cold Open“ einer Fernsehserie, der darauf ausgelegt ist, Ihre Aufmerksamkeit zu erregen.
- Objective (Das Ziel): Der Lehrer stellt klar fest: „Bis zum Ende dieser Reise müssen Sie wissen, wie Sie dieses spezifische Arzneimittelproblem lösen.“
- Pre-assessment (Der Check-in): Ein kurzes Quiz, um zu sehen, was die Studenten bereits wissen (und was ihnen noch fehlt), bevor sie beginnen.
- Participatory Learning (Das Hauptereignis): Dies ist der Teil des Kochens. Die Studenten teilen sich in Kleingruppen auf. Sie erhalten eine Problemkette (eine Reihe verbundener Fragen). Sie müssen nach Antworten in Lehrbüchern und medizinischen Leitlinien suchen, diese diskutieren und ihre Lösung präsentieren. Der Lehrer hält keinen Vortrag; er geht herum, gibt Hinweise und fragt: „Haben Sie diesen Aspekt schon in Betracht gezogen?“
- Post-assessment (Der Geschmackstest): Ein kurzes Quiz am Ende, um zu sehen, ob sie das Material tatsächlich gelernt haben.
- Summary (Die Zusammenfassung): Der Lehrer und die Studenten schließen ab und führen alle Punkte zusammen, um sicherzustellen, dass das „Rezept“ Sinn ergibt.
Was ist passiert? (Die Ergebnisse)
Die Forscher verglichen die beiden Gruppen am Ende des Semesters. Hier ist die Ergebnistabelle:
- Die Noten: Die Studenten in der „Kochklasse“ (BOPPPS-PBL) erzielten signifikant höhere Testergebnisse als die Gruppe aus dem „Hörsaal“. Sie haben nicht nur Fakten auswendig gelernt; sie haben verstanden, wie man sie auf reale Situationen anwendet.
- Die Fähigkeiten: Die Gruppe der neuen Methode fühlte sich viel sicherer in ihrer Fähigkeit:
- Probleme zu lösen.
- Kritisch zu denken (das „Warum?“ statt nur das „Was?“ zu fragen).
- Im Team zu arbeiten.
- Ihr eigenes Lernen zu planen.
- Das Gefühl: Die Studenten in dem neuen Modell hatten das Gefühl, dass die Lehrer mehr an ihrem Verständnis interessiert waren als nur an ihrem Gedächtnis. Sie hatten das Gefühl, dass der Kurs weniger mit „Bulimie-Lernen“ und mehr mit dem „Verstehen“ zu tun hatte.
- Die Lehrer: Auch die Lehrer selbst fühlten sich effektiver. Sie berichteten, dass sie besser darin seien, gute Fragen zu stellen, verschiedene Lehrmethoden anzuwenden und Schülern zu helfen, die Schwierigkeiten hatten oder gelangweilt waren.
Das Fazit
Die Studie kommt zu dem Schluss, dass der Austausch des „Weisen auf der Bühne“ gegen den „Begleiter an der Seite“ besser funktioniert, um Pharmaziestudenten den Umgang mit realen Arzneimitteltherapien beizubringen.
Wichtiger Hinweis: Die Arbeit weist sehr sorgfältig darauf hin, dass dies ein Test in einer spezifischen Universität mit einer spezifischen Gruppe von Studenten war. Es ist, als würde man ein neues Rezept in einer bestimmten Küche mit einem bestimmten Satz an Zutaten testen. Obwohl die Ergebnisse köstlich waren, geben die Autoren zu, dass wir dieses Rezept in mehr Küchen (anderen Universitäten) und über einen längeren Zeitraum testen müssen, um sicher zu sein, dass es überall funktioniert. Sie merkten auch an, dass diese Studie den „BOPPPS“-Teil nicht vom „PBL“-Teil getrennt hat, um zu sehen, welches die „Geheimzutat“ war; sie haben sie als kombiniertes Team getestet.
Kurz gesagt: Die neue Methode machte die Studenten klüger, selbstbewusster und teamfähiger, ohne die Arbeitsbelastung zu erhöhen.
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