Virtual learning methods, strategies and interventions to develop midwifery competencies: A scoping review of global evidence
Diese Scoping Review von 14 globalen Studien identifiziert, dass virtuelle Lernmethoden, insbesondere Simulationen und videobasierte Ressourcen, die traditionelle Lehre effektiv ergänzen, um die klinischen Kompetenzen in der Hebammenwissenschaft durch flexible, studentenzentrierte asynchrone und synchrone Plattformen zu verbessern.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Hebammen sind das Rückgrat einer sicheren Geburt und der Neugeborenenpflege; sie sind für die Erbringung der überwiegenden Mehrheit der wesentlichen Gesundheitsleistungen für Mütter und Säuglinge verantwortlich. Ihre Fähigkeit, klinische Fertigkeiten korrekt auszuführen – wie etwa das Management von Komplikationen während der Geburt oder die Versorgung eines Neugeborenen in Notlage – entscheidet direkt darüber, ob Mutter und Kind überleben und gedeihen. Über Jahrzehnte hinweg stützte sich die Ausbildung dieser Fachkräfte auf eine Mischung aus Kursvorträgen und praktischer Arbeit in Krankenhäusern. Die moderne Welt verlangt jedoch nach mehr Flexibilität. Mit dem Aufstieg der digitalen Technologie und den durch globale Ereignisse wie die Pandemie verursachten Unterbrechungen fragen sich Pädagogen, wie sie diese lebensrettenden Fähigkeiten lehren können, wenn Studierende nicht immer im selben Raum wie ihre Lehrer oder Patienten sein können. Die Herausforderung besteht darin, Wege zu finden, Computer, Videos und Online-Tools zu nutzen, um das gleiche Maß an Vertrauen und Kompetenz aufzubauen, das das traditionelle Training bietet, insbesondere an Orten, an denen die Ressourcen knapp und der Zugang zu klinischen Mentoren begrenzt ist.
Ein Forschungsteam setzte sich zum Ziel, die globale Landschaft dieser digitalen Lösungen abzubilden. Sie führten eine breite Suche in der wissenschaftlichen Literatur der letzten zehn Jahre durch, um zu sehen, welche virtuellen Methoden derzeit zur Ausbildung von Hebammen eingesetzt werden. Ihr Ziel war es nicht, ein einzelnes neues Werkzeug zu testen, sondern Belege dafür zu sammeln, was bereits existiert: Wie nutzen andere Pädagogen weltweit Online-Plattformen, Simulationen und Videos, um Hebammen auszubilden? Sie suchten nach Studien, die spezifische Interventionen beschrieben, von Echtzeit-Online-Kursen bis hin zu Modulen im Selbststudium, und untersuchten, ob diese Methoden tatsächlich halfen, die praktischen Fähigkeiten zu erlernen, die für ihren Beruf erforderlich sind. Die Forscher konzentrierten sich auf ein breites Spektrum an Ländern, von einkommensstarken Nationen mit fortschrittlicher Technologie bis hin zu Entwicklungsregionen, in denen der Internetzugang begrenzt sein kann, um zu verstehen, was in unterschiedlichen Kontexten funktioniert.
Nachdem sie tausende potenzielle Artikel gesichtet hatten, verengten die Forscher ihren Fokus auf vierzehn Studien, die klare Beschreibungen virtueller Lerninterventionen lieferten. Diese Studien stammten aus vielfältigen Regionen, darunter Marokko, Ruanda, Indien, Pakistan, das Vereinigte Königreich, Australien und die Vereinigten Staaten. Die Übersicht ergab, dass virtuelles Lernen nicht eine einzige Sache ist, sondern eine Sammlung verschiedener Ansätze. Einige Methoden finden in Echtzeit statt, bei denen sich Studierende und Lehrkräfte online zu einer festgelegten Stunde treffen, ähnlich einem Live-Videoanruf. Andere sind asynchron, was es den Studierenden ermöglicht, in ihrem eigenen Tempo zu lernen, indem sie aufgezeichnete Vorlesungen ansehen oder interaktive Module absolvieren, wann immer es in ihren Zeitplan passt. Ein dritter Ansatz vermischt diese digitalen Methoden mit traditioneller Präsenzlehre und schafft so ein Hybridmodell, das versucht, das Beste aus beiden Welten zu vereinen.
Die Ergebnisse legen nahe, dass diese digitalen Werkzeuge am effektivsten sind, wenn sie ergänzend zur konventionellen Lehre und nicht als deren Ersatz eingesetzt werden. In mehreren Studien zeigten Studierende, die virtuelle Simulationen nutzten oder Video-Demonstrationen klinischer Abläufe betrachteten, verbesserte Kenntnisse und Fertigkeiten. Beispielsweise nutzten einige Programme High-Fidelity-Simulatoren – detaillierte Modelle, die den menschlichen Körper nachahmen –, um den Studierenden die Möglichkeit zu geben, Notfälle wie eine postpartale Hämorrhagie in einer sicheren Umgebung zu üben, bevor sie jemals einen echten Patienten berühren. Andere Studien verwendeten Videoaufzeichnungen tatsächlicher klinischer Abläufe, sodass die Studierenden Experten bei der Durchführung von Aufgaben beobachten und die Aufnahmen anschließend erneut prüfen konnten, um ihr eigenes Verständnis zu verfeinern. Ein bemerkenswertes Beispiel beinhaltete Studierende, die ihre eigenen Übungseinheiten aufnahmen und diese auf einer sicheren Plattform hochluden, damit die Lehrkräfte sie prüfen und Feedback geben konnten, wodurch der Lernprozess zu einem kontinuierlichen Zyklus aus Beobachtung und Korrektur wurde.
Der Weg zur digitalen Bildung ist jedoch nicht ohne Hindernisse. Die Übersicht verdeutlichte, dass das Potenzial zwar groß ist, die Realität jedoch oft von der Infrastruktur abhängt. In vielen ressourcenarmen Kontexten bleiben der Mangel an zuverlässigem Internet, unzureichende Finanzierung für Ausrüstung und ein Mangel an geschulten Pädagogen, die wissen, wie man diese Werkzeuge nutzt, signifikante Barrieren. Einige Studien merkten an, dass selbst wenn die Technologie verfügbar ist, das Design der Software oder der Widerstand des Personals gegen Veränderungen die Anwendung behindern kann. Die Forscher wiesen auch auf eine mangelnde Klarheit bei der Verwendung unterschiedlicher Begriffe hin. In der Literatur werden „virtuelles Lernen“, „videobasiertes Lernen“ und „virtuelle Simulation“ oft synonym verwendet, obwohl sie unterschiedliche Methoden beschreiben. Die Autoren dieser Übersicht schlagen klarere Definitionen vor, um Pädagogen der Zukunft zu helfen, das richtige Werkzeug für den richtigen Zweck zu wählen, indem sie zwischen einer einfachen Videoaufnahme und einer immersiven, interaktiven Simulation, die ein klinisches Szenario repliziert, unterscheiden.
Letztendlich deutet die gesammelte Evidenz darauf hin, dass virtuelles Lernen eine leistungsstarke Ergänzung zur traditionellen Hebammenausbildung ist, die in der Lage ist, den Zugang zu erweitern und flexible Wege für die Kompetenzentwicklung zu eröffnen. Es ermöglicht Studierenden, komplexe Szenarien wiederholt ohne Risiko zu durchlaufen, und es ermöglicht Pädagogen, Lernende zu erreichen, die sonst durch Geografie oder Arbeitspläne isoliert wären. Dennoch kommt die Übersicht zu dem Schluss, dass diese digitalen Methoden noch kein vollständiger Ersatz für die physische Präsenz eines Mentors oder die Erfahrung in einem echten klinischen Umfeld sind. Stattdessen dienen sie als eine lebenswichtige Brücke, die die Qualität der Ausbildung verbessert und sicherstellt, dass Hebammen besser auf die Komplexität der maternalen und neonatalen Versorgung vorbereitet sind. Während sich das Feld weiterentwickelt, wird sich der Fokus wahrscheinlich auf die Entwicklung robusterer, zugänglicherer und klar definierter digitaler Ressourcen verlagern, die speziell auf die Bedürfnisse von Hebammen in vielfältigen globalen Kontexten zugeschnitten werden können.
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