Peer teaching supports knowledge acquisition and learning-objective attainment in interprofessional education among health professional students: A cross-sectional questionnaire study
Cette étude transversale portant sur 589 étudiants en professions de la santé démontre que l'intégration de l'enseignement par les pairs structuré à une facilitation par le corps professoral dans le cadre d'une éducation interprofessionnelle à domicile améliore efficacement tant l'acquisition des connaissances que la perception de l'atteinte des objectifs d'apprentissage.
Article original sous licence CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Ceci est une explication générée par l'IA de l'article ci-dessous. Elle n'a pas été rédigée ni approuvée par les auteurs. Pour une précision technique, consultez l'article original. Lire la clause de non-responsabilité complète
Les soins de santé ne sont plus un acte solitaire exécuté par un seul médecin en blouse blanche. Les soins modernes aux patients, en particulier pour les personnes âgées ou celles ayant des besoins complexes, nécessitent une équipe. Cette équipe peut inclure des médecins, des dentistes, des infirmiers, des pharmaciens et des thérapeutes, tous travaillant ensemble pour soutenir une personne à son propre domicile. Pour que ces professionnels travaillent bien ensemble, ils doivent apprendre à collaborer avant même de traiter un véritable patient. C'est l'objectif de l'éducation interprofessionnelle, une approche de formation où des étudiants de différents domaines de la santé apprennent côte à côte. Alors que de nombreux programmes se concentrent sur ce que les étudiants ressentent à l'idée de travailler ensemble ou sur la question de savoir si leurs attitudes changent, il manque une pièce au puzzle : ces étudiants apprennent-ils réellement les faits et les compétences spécifiques dont ils ont besoin ? De plus, la majeure partie de la formation se déroule dans les hôpitaux, alors que la réalité des soins à domicile est très différente, exigeant souvent plus d'indépendance et de créativité avec moins de ressources.
Des chercheurs de l'Université médicale de Showa, au Japon, ont entrepris de combler cette lacune en testant une méthode d'enseignement spécifique dans le cadre d'un cours de formation aux soins à domicile. Ils voulaient voir si le fait de faire en sorte que les étudiants s'enseignent les uns aux autres — plutôt que de simplement écouter des experts — les aidait à mieux apprendre. L'étude a impliqué près de six cents étudiants issus de cinq disciplines de santé différentes : médecine, dentisterie, pharmacie, soins infirmiers et sciences de la rééducation. Ces étudiants étaient en deuxième ou troisième année d'université, ce qui signifie qu'ils avaient appris les sciences de base de leurs domaines mais n'avaient pas encore commencé leurs stages cliniques. Le cours était conçu pour simuler les défis de la prise en charge des patients à leur domicile. Il s'est déroulé sur une seule journée et était divisé en cinq sessions différentes, chacune dirigée par un type différent de professionnel de la santé.
La particularité de cette formation résidait dans l'inversion des rôles. Dans chaque session, les étudiants de la discipline dirigeant cette partie de la journée agissaient en tant qu'enseignants pairs. Par exemple, lorsque la session d'infirmerie se concentrait sur l'aide aux patients pour les tâches quotidiennes comme l'habillage ou l'utilisation de couches pour adultes, les étudiants en soins infirmiers prenaient la direction. Ils expliquaient les procédures et guidaient leurs camarades d'autres disciplines à travers la pratique concrète. Les autres étudiants circulaient entre le rôle de l'apprenant et celui de la personne recevant les soins, simulant le rôle d'un patient âgé. Cette structure garantissait que chaque étudiant vive les deux côtés de l'interaction : apprendre d'un expert, apprendre d'un pair et enseigner à un pair.
Après le cours, les chercheurs ont mesuré ce que les étudiants avaient appris de deux manières. Premièrement, ils ont administré un test écrit de vingt-cinq questions pour vérifier les connaissances factuelles. Les résultats ont été frappants : les étudiants de chaque discipline ont obtenu un score supérieur à quatre-vingts pour cent, montant qu'ils avaient acquis une base solide de connaissances. Deuxièmement, les étudiants ont rempli un sondage sur leur expérience d'apprentissage. On leur a demandé s'ils comprenaient bien le contenu et s'ils estimaient avoir atteint les objectifs d'apprentissage pour chaque session. Les données ont révélé un schéma clair. Bien que l'écoute des membres du corps professoral experts ait été importante pour la compréhension du contenu, l'acte d'enseigner à un pair était le facteur le plus étroitement lié au sentiment d'avoir véritablement maîtrisé les objectifs.
Les étudiants qui ont endossé le rôle d'enseignant pair ont fait état d'un sentiment de réussite bien plus fort que ceux qui se sont contentés d'écouter. Les chercheurs ont constaté que lorsqu'un étudiant devait expliquer un concept ou démontrer une compétence à un camarade d'une autre profession, cela le forçait à organiser ses propres pensées et à articuler clairement ses connaissances. Ce processus semblait approfondir leur compréhension plus efficacement que l'écoute passive seule. Dans les commentaires ouverts, les étudiants ont décrit comment cet enseignement réciproque les a aidés à apprécier les rôles spécifiques des autres professions. Ils ont parlé d'avoir acquis une nouvelle sensibilité à la dignité des patients et au poids émotionnel des soins à domicile. Beaucoup ont également noté qu'ils avaient appris des compétences pratiques de soutien à la vie qu'ils n'avaient jamais rencontrées en classe, bien que certains aient souhaité disposer de plus de temps pour pratiquer ces nouvelles capacités.
L'étude suggère que la manière la plus efficace de préparer les futures équipes de santé pour les soins à domicile n'est pas seulement de leur donner des cours magistraux, mais de structurer leur apprentissage de manière à ce qu'ils doivent s'enseigner les uns aux autres. Cette approche ne remplace pas la nécessité d'instructeurs experts, qui sont essentiels pour préparer le terrain et garantir l'exactitude. Au lieu de cela, elle combine l'orientation de l'expert et l'engagement actif de l'enseignement par les pairs. En exigeant que les étudiants expliquent les connaissances de leur discipline aux autres, la formation crée un lien plus profond et plus personnel avec la matière. Cette méthode semble être un outil puissant pour construire les compétences collaboratives et la confiance nécessaires dans l'environnement complexe et aux ressources limitées des soins de santé à domicile, prouvant que dans l'éducation, la meilleure façon d'apprendre est souvent d'enseigner.
Noyé(e) sous les articles dans votre domaine ?
Recevez des digests quotidiens des articles les plus récents correspondant à vos mots-clés de recherche — avec des résumés techniques, dans votre langue.