A Gamification-Based Social Accountability Strategy to Improve Tutorial Attendance in an Undergraduate Anatomy & Physiology Module
यह अध्ययन प्रदर्शित करता है कि क्विज़, सार्वजनिक लीग टेबल्स और पुरस्कारों वाली एक गेमिफाइड, टीम-आधारित सामाजिक जवाबदेही रणनीति को लागू करने से एनाटॉमी और फिजियोलॉजी मॉड्यूल में स्नातक ट्यूटोरियल उपस्थिति में महत्वपूर्ण सुधार होता है और इसे बनाए रखा जाता है, जिससे विशिष्ट मिड-टर्म गिरावट को कम किया जा सकता है।
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एक विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम की कल्पना एक लंबी दूरी की रिले रेस (दौड़) के रूप में करें। आमतौर पर, छात्र उच्च ऊर्जा के साथ दौड़ शुरू करते हैं, लेकिन जैसे-जैसे सप्ताह बीतते जाते हैं, कई छात्र छोटी "प्रशिक्षण सत्रों" (ट्यूटोरियल) से बाहर होने लगते हैं, भले ही ये सत्र दौड़ जीतने (अच्छे ग्रेड प्राप्त करने) के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण हों। एंड्रयू कॉब का शोध पत्र इस बात की जांच करता है कि ऐसा क्यों होता है और सभी को दौड़ते रहने के लिए एक नई रणनीति का परीक्षण करता है।
यहाँ इस अध्ययन का एक सरल विवरण दिया गया है कि इसने क्या किया और क्या पाया, रोजमर्रा के उदाहरणों का उपयोग करते हुए:
समस्या: "मध्य-दौड़ का सुस्ती" (The Mid-Race Slump)
उच्च शिक्षा में, छात्र अक्सर सत्र के आगे बढ़ने के साथ ट्यूटोरियल छोड़ना शुरू कर देते हैं। यह एक मैराथन धावक की तरह है जो शुरुआत तो ज़ोरों से करता है लेकिन बीच में थक जाता है या उसे लगता है कि "मैं बाद में इसका रीप्ले देख सकता हूँ।" शोधकर्ताओं ने सिटी सेंट जॉर्ज, यूनिवर्सिटी ऑफ लंदन के एक एनाटॉमी एंड फिजियोलॉजी क्लास में ऐसा होते देखा। भले ही शिक्षक ने कक्षाओं को मज़ेदार और संवादात्मक बनाया था, फिर भी छात्र कुछ हफ्तों के बाद आना बंद कर दिए।
समाधान: कक्षा को एक टीम स्पोर्ट्स में बदलना
इसे ठीक करने के लिए, शोधकर्ता ने "लेजेंड्स ऑफ EG1400" नामक एक "गेमिफाइड" (खेल जैसा) सिस्टम पेश किया। इसे एक साप्ताहिक ट्यूटोरियल को एक मैत्रीपूर्ण, चलते रहने वाले स्पोर्ट्स लीग में बदलने के रूप में समझें।
यह "खेल" कैसे काम करता था:
- टीमें बनाना: छात्रों को 4 या 5 की टीमों में समूहबद्ध किया गया और उन्हें अपने स्वयं के टीम नाम बनाने थे। इससे जुड़ाव की भावना पैदा हुई, जैसे किसी स्थानीय सॉकर क्लब के लिए जर्सी पहनना।
- साप्ताहिक चुनौती: हर कक्षा के अंत में, टीमें उस सप्ताह के लेक्चर पर आधारित एक त्वरित, 3-प्रश्नों वाली क्विज़ लेती थीं। उन्हें याददाश्त से उत्तर देना होता था (नकल नहीं!)।
- स्कोरबोर्ड: हर सप्ताह, स्कोर को जोड़ा जाता था और स्कूल की वेबसाइट पर एक सार्वजनिक "लीग टेबल" पर पोस्ट किया जाता था। हर कोई देख सकता था कि कौन सी टीम जीत रही है।
- इनाम: सत्र के बिल्कुल अंत में, जीतने वाली टीम को ट्रॉफी मिलती थी।
इसका विचार सामाजिक जवाबदेही (Social Accountability) का उपयोग करना था। ठीक वैसे ही जैसे आप एक वास्तविक स्पोर्ट्स गेम में अपनी टीम के साथियों को निराश नहीं करना चाहेंगे, छात्रों को महसूस हुआ कि उन्हें अपनी टीम को अंक हारने से बचाने के लिए उपस्थित रहना चाहिए।
परिणाम: गिरावट को रोकना
अध्ययन ने खेल शुरू होने से पहले और बाद की उपस्थिति की तुलना की। यहाँ क्या हुआ:
- खेल से पहले: तीसरी ट्यूटोरियल के बाद उपस्थिति तेजी से गिरने लगी। पांचवीं ट्यूटोरियल तक, केवल लगभग 35% छात्र ही आ रहे थे।
- खेल के बाद: गिरावट में देरी हुई। छात्र काफी लंबे समय तक आते रहे। उपस्थिति पांचवीं ट्यूटोरियल तक महत्वपूर्ण रूप से नहीं गिरी, और तब भी यह पहले की तुलना में अधिक समय तक (लगभग 55%) बनी रही।
- "लेट गेम" की थकान: अंततः, अंतिम हफ्तों में उपस्थिति गिर गई, जो पहले के निम्न स्तरों तक पहुँच गई। शोधकर्ताओं का मानना है कि ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि जब कुछ टीमों को एहसास हुआ कि वे लीग नहीं जीत सकतीं, तो उनकी रुचि कम हो गई। यह एक फुटबॉल टीम की तरह है जो स्टैंडिंग में बहुत पीछे होने पर अंतिम कुछ मैचों में पूरी मेहनत करना छोड़ सकती है।
छात्रों ने क्या कहा
शोधकर्ता ने छात्रों से पूछा कि वे क्या सोचते हैं। परिणाम एक पोस्ट-गेम इंटरव्यू की तरह थे:
- प्रेरणा: लगभग 80% छात्रों ने कहा कि प्रतियोगिता ने उन्हें कक्षा में आने और अधिक तैयारी करने के लिए प्रेरित किया।
- टीम वर्क: छात्रों ने टीम के पहलू और सार्वजनिक स्कोरबोर्ड को बहुत पसंद किया।
- इनाम: दिलचस्प बात यह है कि वास्तविक ट्रॉफी मुख्य चालक नहीं थी। प्रतियोगिता और टीम डायनामिक भौतिक पुरस्कार से अधिक महत्वपूर्ण थे।
- क्विज़: प्रश्न सही कठिनाई के थे—न बहुत कठिन, न बहुत आसान।
निचोड़ (The Bottom Line)
अध्ययन यह निष्कर्ष निकालता है कि आपको सख्त नियमों या पुलिस जैसी निगरानी के साथ छात्रों को कक्षा में आने के लिए मजबूर करने की आवश्यकता नहीं है। इसके बजाय, आप एक सरल, कम लागत वाला "खेल" उपयोग कर सकते हैं जो हमारी प्रतिस्पर्धा करने और अपने दोस्तों का समर्थन करने की स्वाभाविक इच्छा का लाभ उठाता है।
एक उबाऊ ट्यूटोरियल को टीम लीग और स्कोरबोर्ड के साथ बदलकर, शिक्षक ने छात्रों को लंबे समय तक जोड़े रखने में सफलता प्राप्त की। हालांकि "खेल" ने समस्या को हमेशा के लिए ठीक नहीं किया (छात्रों को अंत में थकान होने लगी), लेकिन इसने सफलतापूर्वक "सुस्ती" को पीछे धकेल दिया, जिससे पाठ्यक्रम के महत्वपूर्ण मध्य हफ्तों के दौरान अधिक छात्र कक्षा में मौजूद रहे।
संक्षेप में: यदि आप चाहते हैं कि छात्र उपस्थित रहें, तो केवल उन्हें लेक्चर न दें; उन्हें एक टीम, एक स्कोरबोर्ड और अपने साथियों की परवाह करने का एक कारण दें।
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